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幼儿在离开熟悉的环境、家人进入到陌生的幼儿园，与老师、伙伴开始不同的生活时会有分离焦虑的种种表现，尤其是托班和小班年纪小的幼儿表现的特征更为强烈。我开始以为分离焦虑是以年龄段来划分特征的，比如：幼小班的孩子大部分处于“大哭大闹”严重的分离焦虑反抗阶段，中大班因年纪的增长逐渐减弱。但事实是分离焦虑的严重程度不只是年纪的原因，和孩子的性格（初期的教养引导方式所造就的性格）有很大的关系，下面以托班（3岁左右孩子的班级）的三位代表性幼儿为例来展开论述。
第一种分离焦虑的反抗阶段:嚎啕大哭、又踢又闹。可儿宝贝来园的目前表现属于这一阶段，从家里来幼儿园的路上便一直哭闹，尤其是孩子妈妈离开以后，情绪反应十分激烈。那么到底是什么原因导致她焦虑情绪如此强烈？据我的了解和调查，可儿一直是他妈妈带大的，而且妈妈是“专职太太”，不太多接触外界的事物，所有的注意力都在他一个人的身上，可以说是十分溺爱，造就了她过分依恋他人、交往能力较弱的性格。因此当他离开妈妈来到陌生的幼儿园时，适应的过程较为漫长和艰难，情绪也处于较激动的状态。
第二种分离焦虑的失望阶段:吵闹减少、不理睬他人。洋洋小朋友进园时没有激烈地哭闹情绪，时而平静，时而波动。在老师教学活动时默默地坐在一旁，注意力也不太集中，但他会突然小声的哭泣，嘴里一直重复“奶奶”，经过老师的短时间安抚情绪变可以平复下来，但是这样的情绪会反复出现。这样的现象又引发了我的深思:洋洋是在隔代奶奶家长大的，因为家里人较多的关系，他的交往能力以及依恋关系的建立都比较好，所以他的情绪反应就没有可儿小朋友的强烈。
第三种分离焦虑的超脱阶段:接受老师的照料、正常的活动、看见亲人时出现悲伤的情绪。小川宝贝来园以后，不管是进餐、盥洗、饮水、户内外活动都适应的很好，一天下来情绪都十分愉悦，但就在妈妈接园时，开始眼闪泪光，露出难过的表情。好奇吗？是这样的，小川的妈妈是教师，从小他就在老师堆里交流玩耍，所以他的交际能力和表达能力非常棒，反而陌生的环境会给他新鲜感，接园时见到自己的亲人有依恋、想念的情感实属正常。
分离焦虑是绝大部分幼儿进入幼儿园后出现的“正常情绪”，幼儿因不同的个性，行为表现也存在差异，所以教师需要认真的观察了解他们的身心发展特点，即使有哭闹的情绪，也要耐心地平复他们的心情、转移难过的注意力，了解出现这样反应的原因来给予他们正确的引导和教育，从而实现幼儿健康、智慧、快乐的人生。
