9月，从我接第一个一年级以来，到现在已经进入了12月，近三个多月儿童的学校学习及行为习惯培养对他们的思维及学习产生了怎样的影响?为此，我对他们五单元学习后作的一次小测试成绩再次作了一个统计，与开学之初第一次小测试的成绩作一个比较。看看三个月学校的学习，儿童知识背景，行为习惯的初步养成对他们的成绩会产生怎样的影响?
本次小测试依然以人教版练习册的配套试卷为测试卷。本班学生46人，实考46人，考试过程基本没念题目，现就五单元学生成绩统计如下:
五单元成绩统计
100分:1人
95一99分:13人
90一94分:17人
80一89分:9人
70一79分:3人
不及格:3人
为了与五单元的成绩作一个比较，现把本班学生入学之初一单元的测试成绩罗列如下:
本次考试依然以人教版练习册配套试卷为测试卷，学生共46人，实考44人，考试时考虑到绝大多数学生不识字，考试过程念题目。
一单元测试成绩
100一99分有3人，占6、8%
96一95、5分有5人，占11、3%
93一90分有9人，占20、4%
89一80分有11人，占25%
80一70分有9人，占20、4%
70一60分有3人，占6、8%
60一50分有2人，占4、5%
从前后两个统计表我们至少可以得到如下几个信息:
一、学生的学习成绩及优良率得到了大幅提高。
二、儿童行为习惯的初步养成对他们的学业成绩明显产生了积极的影响。
那么，儿童的哪些行为习惯及能力的初步养成对儿童的学业成绩产生了明显的影响?
首先是具有了初步的自控力。
回想本班学生入学之初，绝大多数孩子不能自控，在课堂上想说就说，想叫就叫，想下位就下位，想做什么就做什么，东倒西歪，没有一点组织性与纪律性，严重缺乏自控，当然，这与他们学前教育缺乏规则意识与纪律意识密切相关。
经过三个多月老师反复的强化与行为习惯培养的教育，绝大多数学生能初步做到在课堂上较能端坐，不随意下位、讲话，不在桌下搞东西，较能控制住自己的行为，有了初步的上课意识，较能把专注更多地投入到课堂。这是孩子们五单元的测试有大幅提高的一个重要原因。
其次具有了初步的倾听，参与课堂的意识。
初入学的儿童，由于缺乏自控与专注，他们当然也难以静下来有效倾听。倾听对于初入学的儿童学习而言，具有十分重要的意义。不能有效倾听，意味着知识、信息不能对儿童的大脑作出刺激，从而作出有价值的反应，简单一句话，学习没有真正发生。
事实及教学实践表明:学业成绩及智力发展良好的儿童，均属于那些课堂上能有效倾听，并积极思考的儿童。儿童的思考力才是儿童有效倾听，专注的基础。
事实上，我班绝大多数学生，在入学三个月后，随着他们初步行为习惯的养成，自控能力的提高，他们倾听及有效思考也逐步提高，学习得以真正发生，所以他们学业成绩的提高也是自然而然的了。
最后，不得不说，家校配合协调，家庭教育对儿童行为习惯养成，智力发展发挥着举足轻重的作用。
在一年级我班学生入学之初，我就给我班家长作了一场《谁能教育好你的孩子》的专题讲座。在讲座中，我以翔实的数据，教育理论以及近二十年的教育经验告诉家长:
决定学生学业成绩及智力发展的首要因素是家长的文化素质。其次才是教师的文化素质。最后才是学校的课程设置及硬件设施。也就是说，家长是第一位的。
讲座及我的教育影响，应该说在很大程度影响了我班家长的教育观念，更多的家长投入到了关注、陪伴孩子，养成习惯，给予孩子智力上的支持上来。应该说，家校配合，对孩子一些行为习惯的初步养成，智力及思维的快速发展产生了积极的助推作用。
入学之初的一两个月，我要求家长每天回家督促自己的孩子端坐戓静站15一20分钟。开始的时候绝大多数孩子都较为困难，随着时间的推移，我慢慢发现，课堂上孩子的自控及专注有了缓慢提高，这为他们的倾听及专注，有效的学习奠定了坚实的基础。
语文，注重阅读及积累是语文学习致胜的不二法宝。入学之初，班上学生识字量参差不齐。识字量大的基本可以做到无障碍阅读，识字量小的几乎为零。尽管一些专家提倡在学前不提倡识字，但我仍然坚定地认为:语言是思维的外衣，在不加重儿童负担，遵循儿童身心及科学规律，在生活中自然而然地识字是完全可以的。
一线的教育实践表明:那些入学之初大量识字的儿童能很快地适应学校学习，思维发展得更好，学业成绩更好，学习更有信心。反之，则较难适应学校学习，思维发展缓慢，学业成绩较低，信心较低，这一类儿童，如果不能尽快扭转这一现象，很可能会发展成学习困难的学生。
拼音单元学习完后，我每天都要求学生回家阅读20一30分钟，有时还要求适当复述。不得不说，在阅读及语言环境中识字，是一种简便且高效的方法。从五单元小测试来看，学生成绩的提高与他们阅读及识字量增加密切相关。
这里有一个有趣的现象:高分段仍然是那些有大量阅读经验及丰富知识背景的孩子，低分段也几乎是那些没什么阅读经验，阅读经验少及知识背景匮乏的孩子。至于大多数成绩的提高，则与他们识字及阅读量的增加有关。
独立，有条理的生活能力也会转化成学习的能力。
入学之初，我告诉家长要注重儿童生活能力的培养，自己能做的事情尽量自己做。那些入学之初独立生活能力强，做事干净，利落的孩子他们学业成绩的表现大大优于那些生活能力弱，做事拖沓，没有条理的孩子。
我想，家长们回家后都在尽力转变自己的教育观念，培养他们独立生活的能力，这对他们的学习也产生了积极影响。
应该说，三个多月的时间不算太长，也不是太短，但其家校配合，特别是家庭对儿童行为习惯，知识背景，生活能力的积极影响，以及家庭教育方式的转变，是儿童学业成绩及思维得以显箸发展的极为重要的因素。
2017.12.9
