年轻教师的模仿是第一步。对于刚走上工作岗位的年轻教师来说，如何上好一堂课，为什么要这样上，是决定了教师对真个小学和学段目标和学情的认知。如何用教学行为来突破重难点，达成目标，这是最关键的。至于为何要这样教，是需要我们对教材有一定的解读能力。
尊重学生的认知规律。低段的学生以形象思维为主，课堂上我们主要借助图片，做动作，表演读等方式帮助或促进理解。如果不给任何铺垫，让学生想认识的字，肯定是很困难的，只有个别学生，有了一定识字积累的孩子能说出来，其它孩子，即便听了一下，知道了，也是过眼烟云，一会儿就忘了，那么这样的教学设计就是无效的。先认识了字，认识了新偏旁，知道偏旁所表达的意思，再去偏旁归类，找出生活中你认识的带有该偏旁的一类字，体会偏旁表意的特点，这样才符合学生的认知规律。
走扎实写字指导。指导写字，对刚入学一年级的孩子来说，是重点，也是难点。那么，写字指导要从那几方面入手呢？要教给学生几个步骤“一看结构，二看占位，三看笔画”，因此，要要给学生去写字的方法，渐渐，可以触类旁通，学生会观察字形、结构，能发现哪些笔画要写在横中线、竖中线上，哪些笔画站在田字格的什么位置，都要让学生通过自己观察，去发现。发挥学生的主观能动性，让师生一起把生字宝宝送回田字格，教师的范写一定要规范。
识字体现多样性。看图识字、韵语识字、象形字识字，都是第一单元学过的方法，在本单元除了继承以前学过的方法之外，开始学习一些合体字，可以用加一加、减一减、换一换、偏旁归类、猜谜语的方法来识字，体现识字方法的多样性。
课堂上，教师应该设计牵一发而动全身的大问题，让学生在大情境中学有生成，实现自我的生长点。
对于年轻教师来说，以后的教育之路还很长，需要我们慢慢去摸索，探寻教学中的“术”与“道”。
