作为体育人，对体育概念的了解相当于是对自身的一种了解与反省。体育概念的不确定有自身的利弊，矛盾一方面推动着事物的发展，形成百家争鸣的现象，另一方面又使人举步维艰。体育概念是历史的也是普世的，但是就利弊而言，对体育概念需要一个基于当前时代背景下的相对统一的共识，这有助于融入国际社会的交流，也有助于学术发展与对体育相关领域的管理。
概念认识是力求反映事物的本质属性和显著特性的思维形式。内涵和外延是构成概念的两个基本方面。对于体育概念，有学者认为，“体育”是早期从日本引进的词汇，现代体育的概念源于学校的教育环境，但是由于体育多维度的迅速发展，已经大大的突破了教育的界限，消除了以往的这种共识。
造成体育概念的分歧有以下原因： 1、作为舶来品，外文对译不规范。2、体育概念是历史的是不断发展的，是基于特定的生产力与生产关系下的。3、一直以来对其上位概念、下位概念界限不清。
首先，作为舶来品，与体育相关的诸多概念均有不同程度的变化，其中最值得注意的是体育教育（Physical Education） ,体育运动（Sport） ,身体活动（Physical Activity）。
体育教育通常指“通过身体活动获得最佳的身体、心理和社会技能及健康的过程”，体育教育涉及学习运动和在运动中学习。体育运动，界定为“以娱乐、娱乐或奖励为目的。由正式和非正式规则管理的身体活动，包括与对手或自己的比赛”，它的概念基本趋势是扩容。郝勤更是在《体育概念的话语构建与演进》中提到英文“sport”在20世纪下半叶构建了自己的话语霸权，这一词汇不再仅指竞技运动，而是泛指所有符合“价值取向＋身体活动”的话语场景与活动形态的总概念。身体活动的含义广泛，但对其定义是基于体育视角的，表现为有益于人的健康、具有选择性，是人们主动选择参与的、是体育行为的拓展，包括体育与非体育行为，是体育融入生活进入生活的一个重要渠道。
而我的想法是，体育一定有广义和狭义的区分。体育概念源于学校环境，即体育教育，从汉字的理解层面是也是合理的，此乃狭义视域。而在定义、解释、应用体育概念时，我们只是以一个个人特定的视角和位置对已存在的体育概念进行转述而已，言语转述带来的偏差，会造成误解与误读，然后就会出现一个广义的视域。
第二，体育概念是不断历史发展的。体育概念必须先基于英语的原始文献，探究其在欧美的演变过程，从最早出现的时间开始追溯，再剖析体育概念再中国的引入和演变。
第三，体育的上位概念与下位概念。王广胡虎将人的活动为上位概念，认为以教育为上位概念太窄，以文化为上位概念失之笼统，以人的活动为上位概念，就有和乎历史逻辑自洽性；易建东认为Physical Activity 适合作为体育的属；卢元镇认为新中国成立时期，认为上位概念为“教育”，之后过渡为“社会活动”，也称“文化活动”，最终称“社会文化活动”。
只有找到所属的上位概念，在寻找到种差，才能厘清其下位概念。现在这种状况较为混乱。
我们需要一个相对稳定的概念界定来促进体育科学的发展，但是正如卢元镇先生所言，我们不要急于做出结论，因为形成结论的过程更为重要。
