教育乌托邦 07:28

光孟语

各位群友，早安

统编本教材课文解读（71）《大自然的声音》

《大自然的声音》是三年级上册第七单元的第一篇课文，这个单元的人文主题是关注自然，语文要素是“感受课文生动的语言，积累喜欢的语句”。这篇课文的结构也非常有特点，总分结构，第一段是中心句，后面三段围绕中心句来写，后面每一段的第一句又是那一段的中心句。课后第二题就是让学生了解这个特点的，教学中要专门训练。用语言表现声音，是比较难的，可以先从网上找一些大自然的声音，最好是文章中涉及到的声音都找到，让学生听音辨声，再用自己的语言形容声音，以此方法开始教学，会激发学生的兴趣，为后面的教学打好基础。在教学课文时，要用美读法，反复诵读感受大自然声音的美妙，感受语言的生动，记忆一些优美的句子。“阅读链接”选择的内容与课文衔接不是特别紧密，可以让学生读一读。第二课时“以文带文”“读写联动”，用《主题阅读》中的内容练习方法。这一课还设置了一个小练笔，让学生练习写“大自然的声音”，比如，鸟儿是“大自然的歌手”。可以让学生听唢呐独奏《百鸟朝凤》，然后写写鸟儿的对话。  学习心得，欢迎批评，未完待续。

————— 2019-11-02 —————

教育乌托邦 07:23

光孟语

各位群友，早安

统编本教材课文解读（72）《古诗三首》 ——三首试诗整体教学策略

《古诗三首》是四年级上册第七单元的课文，选了《出塞》《凉州词》《夏日绝句》三首诗。这个单元的人文主题是“天下兴亡，匹夫有责”，语文要素是“关注人物和事件，把握文章的主要内容”。传统的教学方法是一首一首的教学，这样当然可以把三首诗学得很透。但是这样的教学也要有弊端，就是破坏了课文的整体设计，如果不带入相当多的诗文，课堂教学效率又太低。如何一个课时学习三首诗，那就要用美读法和比较法来教学。我的设想第一个环节——读报国之诗。读三首诗，读对、读美、读懂。借助注释和老师补充资料，理解诗歌主要意思。了解《出塞》和《夏日绝句》中提到的飞将军和项羽这两个历史人物。第二个环节——品报国之志。诵读品味各首诗抒发的以身报国的雄心壮志，学习古人的爱国情怀。特别是李清照，一个柔弱女子，尚能够写出如此雄奇之诗，有如此雄心壮志，何况我们新时代的少年。第三个环节——抒报国之情。这个环节设计一个小练笔：读了这三首诗，你想对历史上为祖国为民族现身的英雄们说些什么，请把你要说的话写出来。（可以给出开头：__我想对你说……）第二课时，带入《主题阅读》和《你读我诵》中的相关诗文，继续阅读背诵。  学习心得，欢迎批评，未完待续。

————— 2019-11-03 —————

教育乌托邦 07:32

光孟语

各位群友，早安

统编本教材课文解读（73）《父母之爱》 ——口语交际课教学策略

《父母之爱》是五年级上册第六单元的一次口语交际，这个单元的人文主题是“舐犊情深”。再在这个口语交际课文中，设计了三种父母的爱心，第一是严厉型，第二是溺爱型，第三是陪伴型，然后让学生谈自己的看法。主要训练学生用合适的材料支持自己的观点，同时尊重别人的观点和看法。教学时首先是设置情境，课文中虽然已经给出了三种家长的做法，但是还不够具体形象。最好能够从网上下载一些相应的小视频，分ABC三种播放。或者安排三组同学提前排情境剧，先表演。这样学生的情境感会更强烈。在表达看法之前，最好让学生先打个草稿，把观点写清楚，然后用论据支持自己的观点。先在小组内进行交流，然后让不同观点的同学举行一场小型辩论赛。最后可以通过一些成功的家庭教育案例，给学生树立正确的家庭教育观。  学习心得，欢迎批评，未完待续。

————— 2019-11-04 —————

教育乌托邦 06:47

光孟语

各位群友，早安

统编本教材课文解读（74）《三黑和土地》 ——消除学生与文本的距离

《三黑和土地》是六年级上册第六单元的一首现代诗。这个单元的人文主题是“人和土地”，语文要素是“抓住关键句，把握文章的主要观点”。教学这首诗歌，最大的障碍是现在城市学生对土地的陌生，就是农村的学生，因为没有直接的种地经验，也不容易理解这首诗。让完全不知道粮食如何生产的学生去理解农民获得土地的欣喜之情，那是不可能的。第二个障碍是这首诗歌的写作背景，新中国成立后，翻身农奴把歌唱，有了自己土地的农民，欣喜之情溢于言表，但是学生对这段历史却不熟悉。解决这两个障碍，一是借助资料，二是亲身实践。可以搜集相关视频，让学生感受传统农业生产的过程：翻地、耙地、播种、浇地……感受农民生产的辛苦。如果有条件，可以让学生提前参加农业生产劳动，体会翻地、耙地等工序。在土地上劳作如此辛苦，可是感觉三黑是那样的幸福，为什么？因为三黑有了自己的土地。再带入解放前后农民生活情景的对比资料，理解一些特殊名词“地主”“公粮”……让学生感受农民前后生活的差距，理解三黑的幸福之情。然后带着学生朗读课文，抓住关键句，感受课文要表现的中心。再诵读《主题阅读》上的文章《土地是神圣的》和《你读我诵》上的诗《我爱这土地》，加深学生对土地的感情。  学习心得，欢迎批评，未完待续。

————— 2019-11-05 —————

教育乌托邦 07:36

光孟语

各位群友，早安

统编本教材课文解读（75）《西游记》 名著导读之一——一部人生教科书

《西游记》是我国四大名著之一，也是七年级上册必读名著之一。这部充满想象力的小说，以其生动的故事情节、个性鲜明的人物形象、丰富的主题、生动的语言吸引着读者，从黄毛孺子到白发老翁，都喜欢读。对于《西游记》的人物和故事，学生通过各种媒介已经非常熟悉，这里是它的优势，也对学生阅读原著制造了障碍。因为故事情节已经了解，学生不愿意认真阅读原著，就需要老师上好名著导读课。《西游记》博大精深，可以导读的角度很多，今天我就说说从人生教科书的角度进行导读。我们可以用教材中贾植芳的一句话引入：“我少年时读之，老年也读之，越读越觉得有味道，真是百读不厌，我把它看成一部人生教科书……它给人以大眼光、大境界、大省悟、大触动。”让学生先谈谈自己从《西游记》中受到到的启发。他们大概会谈到不经历磨难无法成功等等，畅所欲言。从老师的角度，应该帮助学生体会以下几点：1.人生旅途中能力的重要性。2.人生旅途中目标的重要性。3.人生旅途中团队的重要性。4.人生旅途中领导的重要性。5.人生旅途中人脉的重要性。6.人生旅途中智慧的重要性……通过列举师徒在取经途中的一些故事，来论证这些观点，以此引发学生对《西游记》深度阅读的兴趣。  学习心得，欢迎批评，未完待续。

刘芮彤 07:52

@张俊孟我们初一想开展关于西游记的☞整本书阅读☞，但是没有关于整本书的系统的体系，正好张老师发表的这篇文章很受益，期待您后续的指导[抱拳][抱拳][抱拳][抱拳][抱拳]

————— 2019-11-06 —————

教育乌托邦 06:56

光孟语

各位群友，早安

统编本教材课文解读（76）《中国石拱桥》——说明性文章的思维训练

《中国石拱桥》是八年级上册第五单元的课文，这个单元的文章都是说明性文章，这篇课文是经典名篇。对于经典名篇的教学，有比较成熟的经验，大家可以借鉴。但是传统教学重视说明对象特征的把握和说明方法的使用，容易忽略语文思维的训练。说明性文章特别重视思维的条理和严密，所以，教学本文，对于思维的条理性和严密性的训练，应该作为一个重点。比如思维的条理性：全文围绕中国石拱桥“历史悠久、结构坚固、形式优美”三个特点来说明，举了旅人桥、赵州桥、卢沟桥、江东桥、长虹大桥、双曲拱桥等来从不同的方面说明，从这一点上来说，这篇文章严格意义上应该叫论说文。再如文章倒数第二段：开头一句提出设问“为什么我国的石拱桥会有这样光辉的成就呢”，下面用了“首先”“其次”“再其次”概括了三个方面的原因。对于思维的严密性训练，一是关注准确数字的使用，比如“50.82米”“9.6米”都准确到小数点后面一两位。二是关注限制性词语的使用，比如“大约建成于公元282年”中的“大约”；“修建于公元605年左右”中的“左右”；“自16米到21.6米”，从课后的拓展资料就可以看出“自……到”的准确性。教学这篇课文，在第二课时还可以用课文和课后的资料进行一次非连续性文本的教学。把课文中写卢沟桥的部分摘出来，和第五题的两段写卢沟桥的文字构成一组同一主题的非连续性文本，进行比较阅读，从内容、写法、语言三个方面进行比较，总结出：写作目的不同，关注点、写作方法、语言特点都不相同。这样教学，除了完成传统意义上的对象特征、说明方法、说明语言的教学外，还进行了语文思维训练和写作方法学习，相比之下，学习的深度和广度都有所提升。  学习心得，欢迎批评，未完待续。

————— 2019-11-07 —————

教育乌托邦 06:45

光孟语

各位群友，早安

11.7统编本教材课文解读（77）《中国人失掉自信力了吗》——议论性文章的思辨能力训练

《中国人失掉自信力了吗》一文是九年级上册第五单元的课文，这是一篇驳论文。阅读这样的文章，可以锤炼思想，提高思辨能力，阅读这样的文章，还要区分观点和材料，把握观点和材料之间的关系。教学这篇文章，首先要把握两个观点：一首是作者批驳的观点——中国人失去掉自信力了；二是作者主张的观点——我们有并不失掉自信力的中国人在。第二，要搞清楚作者是如何反驳对方的观点的。本文作者是直接批观点，认为说这话的人从来就没有过自信力，最多是他信力。现在连他信力都没有了，开始发展自欺力。再借助《主题阅读》两篇文章《最先与最后》《沙》，继续训练学生把握观点和论据的能力。第三，要为作者的观点补充论据。作者在论证自己的观点时，没有用具体的论据，而是用了概括的说法，在教学中，让学生根据自己的积累为作者补充论据，既是对思辨能力的训练，也是中考题型的训练。“我们自古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人……”这些人就是中国的脊梁。从历史人物中找出这些人，搜集相关资料，交流分享。第四，用辩论会的形式训练学生的思辨能力。首先要让学生明白辩论的基本要求，确定辩题，再分组辩论。  学习心得，欢迎批评，未完待续。

————— 2019-11-08 —————

教育乌托邦 06:24

光孟语

各位群友，早安

统编本教材课文解读（78）《美丽的小兴安岭》——学习文章的结构之美

《美丽的小兴安岭》是三年级上册第六单元的课文，也是一篇经典课文。本单元的课文都是写壮美山河的，前面的几篇诗文写了山㺯、水美、岛美、城美，这篇文章写森林之美。课文写森林之美，最突出的特点就是“总—分—总”的结构。教学这样的课文，让学生在美读的基础上画出课文的结构图是非常重要的。《主题阅读》选择了一篇对读文章《美丽的哈尔滨》，也是“总—分—总”的结构，四季分明的写法，每一段的第一句就是中心句。课后“我要做一做”设计了一个思维导图，把文章的结构理得清清楚楚，学生在读完文章后，自己完成思维导图，就对文章内容有了清晰的印象。教学时可以先学习《美丽的哈尔滨》一文，让学生学习画课文结构图，然后用这种方法再读课文，画出课文的思维导图，学法用法，效果一定不错。在理清结构，抓住四季特点后，再品味文章遣词造句之妙，抓住其中一些典型句子和典型词语品读、批注、交流、分享。最后再用课文中学到的方法，读写联动，写一写“美丽的家乡”（或者“美丽的校园”），选择一个季节或者一个时段来写。北方的学生没有问题，因为家乡四季分明，可以很容易进行仿写。南方的学生可以写校园的“早晨、中午、傍晚”，写一天中不同时段的校园美景。  学习心得，欢迎批评，未完待续。

————— 2019-11-09 —————

教育乌托邦 07:22

光孟语

各位群友，早安

统编本教材课文解读（79）《牛和鹅》——学习用批注的方法阅读

四年级第六单元是一个很特殊的单元，它不是策略单元，但是整个单元却学习一种阅读方法——作批注。虽然其它单元也都有阅读要素，但如此具体地训练一种方法，还是很少见的。在《牛和鹅》一文中，做了七处批注，是为学生做示范的。这些批注，有的针对内容提出质疑，有的针对人物谈感受，有的针对语言来赏析，有的针对情感写启发……这一课的学习，除了理解文章内容，学习通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情之外，学习用批注的方法阅读是整个单元的重点。本单元第一篇课文《牛和鹅》是学习批注方法，《一只窝囊的大老虎》和《陀螺》是练习运用方法。课文已经把作批注的空间留好，学生可以很方便地练习。教学《牛和鹅》一课，首先有感情地朗读课文，借助批注体会我对鹅和牛的态度和变化。然后重点阅读我被鹅袭击的段落，标出我的动作、神态、语言描写，体会描写的精妙。第三步重点研读批注，分析批注的角度，给批注分类，看看这些批注都是从哪个角度进行的。然后再总结批注方法：质疑式批注、赏析式批注、感受式批注、启发式批注……运用启发式批注写一段话，表达自己的阅读文章最后三段的感受。最后，运用学到的方法，自主阅读《主题阅读》中对读文章，同样是任大霖写的《小芦鸡》，根据提示练习学到的批注方法。  学习心得，欢迎批评，未完待续。

————— 2019-11-10 —————

教育乌托邦 06:52

光孟语

各位群友，早安

统编本教材课文解读（80）《父爱之舟》——抒情散文教学策略

《父爱之舟》是五年级上册第六单元的课文，作者是吴冠中，这个单元的人文主题是“舐犊情深”。我觉得，这是写父爱的文章中难得的一篇可与朱自清的《背影》相媲美的文章。文章采用“以小见大”的写法，选取了生活中的一些琐碎的场景和片段，借助梦境和小船串联，构成了一组父爱的连环画。本单元的前一篇课文是《慈母情深》，两篇课文异曲同工，都写父母的挣钱不易，却舍得花钱供自己上学读书。这样的爱，就已经超出了平常的舐犊之情，而是对孩子的未来和人生负责任的大爱。这些平凡的父母，从事着极辛苦的劳动，在自己的身上都是极节省，对自己儿女的学业却很慷慨。这也是天下父母的共性，正因为写出了共性，才容易引起读者共鸣。教学这篇课文，要抓住学生阅读中的深刻感悟，从场景入手抓细节，区分广角镜头和特写镜头。在教学的过程中，不能只关注父亲对儿子的爱，还要关注儿子对父亲的理解和感激：“我”宁愿被臭虫咬也不换房间；一碗豆腐脑也要和父亲分享；父亲做的玩具我视若珍宝；上学时心酸落泪；从不缺课，考试从不落榜。这些都在表现父慈子孝，父子温情蕴含在字里行间。由此，我又想到了朱自清的《背影》中“我”的四次流泪，也是异曲同工。教学这样的文章，要设法消除学生和文本之间的时代鸿沟，解决办法唯有以情动人，因为情感是可以超越时空界限的。我们带着学生读父爱、品父爱、写父爱……把一只只小小的父爱之船，驶入每一个学生的心河。  学习心得，欢迎批评，未完待续。

————— 2019-11-11 —————

教育乌托邦 06:58

光孟语

各位群友，早安

统编本教材课文解读（81）《月光曲》——语言美、艺术美、心灵美的协奏曲

《月光曲》是六年级上册第七单元的一篇课文，这个单元的人文主题是“艺术之美”，语文要素是“借助语言展开想象，感受艺术之美”。这篇文章也是传统经典课文，学习这篇课文，要让学生感受到艺术美是心灵美的写照，要表现这两种美，还得借助语言来实现。这篇课文记叙了一个感人的故事，在这个传说故事中，寄托了人们对贝多芬的热爱。课文还嵌入了一首名曲，巧妙的用形象表现声音，又用侧面描写的方法表现这首曲子的优美动听。教学时可以先播放贝多芬的《月光曲》，让学生感受艺术之美，由此导入对课文故事的学习，在教学时可以用复述故事的方法学习，最后再品读第九自然段，品味语言之美和艺术之美。在品读这一段时，可以用《月光曲》配乐朗读，反复听，反复读，交流分享，直到能够背诵。第二课时以文带文，读写联动，用同样的方法学习《主题阅读》上的对读文章《一个冬天的夜晚——致爱丽丝》，听音乐，读课文，巩固方法。再听《命运交响曲》，读《听〈命运交响曲〉》，学习通过语言表现声音艺术的方法。再选择播放贝多芬的另一首曲子，让学生听曲子，写出想象画面。

学习心得，欢迎批评，未完待续。

————— 2019-11-12 —————

教育乌托邦 07:06

光孟语

各位群友，早安

统编本教材课文解读（82）《猫》——关注文章中的落差

《猫》是七年级上册第五单元的课文，是郑振铎的散文名篇。此文通过叙述了一个发生在一家人与三只猫之间的故事，真切表现了作者复杂的内心情感。全文以浅显直白的话语将三只小猫勾勒得形神俱备，借助形象的刻画和故事的推进，写出了人的复杂情感变化，而透过人的感情变化，又极其自然地托出了人生哲思，情深性挚，哲思醒人。第一只猫非常可爱，可是不幸夭亡。作者的主观感情为之一宕，从“欢愉”而变为“酸辛”。第二只猫更加淘气可爱，可是被人掳走。小猫的再一次亡失给全家又一次带来不快，作者的主观感情又为之一宕，由“欢愉”变为“怅然”“愤然”。第三只猫和前两只猫形成反差，并不讨人喜欢，本来不会造成落差，可是却蒙冤而死。此时作者的主观感情又为之一宕，由宕来的“暂时平静”而变为“悔恨”。 作者的主观感情总共变化了六次：由“欢愉”——“酸辛”——“欢愉”——“怅然”、“愤然”——“悔恨”，互相映衬，一次比一次强烈、深挚。在文章中作者表现的不仅仅是猫的经历，而且有他对社会的切身体会：可爱者死去、有能者被劫、不幸者被冤，这正是那不公正的社会的写照。这篇文章也反映了觉醒的文人的自我批判精神。教学这篇课文，以课后“思考探究”题为线索。自读课文完成第一题，选读课文完成第二题，品读课文完成第四题，从《主题阅读》是上带入文章拓展阅读完成第五题。  学习心得，欢迎批评，未完待续。

————— 2019-11-13 —————

教育乌托邦 06:34

光孟语

各位群友，早安

统编本教材课文解读（83）《苏州园林》——进行一次关于园林的主题探究

《苏州园林》是八年级上册第五单元的课文，这个单元的课文都是说明性文章，也是关于中国的建筑、园林、绘画艺术的文章。《苏州园林》是叶圣陶先生写的经典名篇，作为说明文的教学，“抓住事物的整体特征，先总说，再从不同方面分别说明”是这篇课文的突出特点，在教学时要特别关注。但是，如果单纯把这篇课文作为说明文来教学，就有点浪费了。这篇课文在完成说明文教学任务后，还可以以“园林”为主题组织一组非连续性文本阅读，完成一次主题探究。这篇课文本身就有文字资料，有图片资料，提供了丰富的内容。“预习”中指出“看一些有关古典园林的图片、记录片，自己做一些总结，与同学交流”；课后“积累拓展”第五题又设置了探究活动：一是“阅读《红楼梦》第十七回，看看大观园有哪些特点，与课文所写的苏州园林有什么异同”；二是“了解中国、西亚和欧洲古典园林的主要特点，用表格或思维导图的形式呈现你的认识”。教材编者本意就是要让学生在学习本课时进行一次主题探究，在教学时可以分小组选择活动探究。先指导学生探究学习的方法，先确立论题，再搜集相关资料（包括文字、图片、音像等），再寻找论据，最后呈现探究报告，报告的形式可以多种多样，表格、文字、思维导图都可以。学生还可以用ppt呈现自己的探究成果。这样的教学，深度与广度都有了，也能够激发学生的学习兴趣和探究欲望，一举几得，何乐不为？  学习心得，欢迎批评，未完待续。

————— 2019-11-14 —————

教育乌托邦 06:29

光孟语

各位群友，早安

统编本教材课文解读（84）《智取生辰纲》——古典小说的导读

《智取生辰纲》是九年级上册第六单元的课文，这个单元的课文都是古典小说节选。几篇课文的共同特点就是内容经典，篇幅太长。如果和普通课文一样教学，用时太多。如何才能实现长文短教，长文巧教呢？我的经验是速读一篇，精读一节，品读一段，导读一本。因为本册书的推荐名著就是《水浒传》，所以把这篇课文和名著导读合起来教学，既节约时间，又能够提升效果。所以，先学习名著导读——古典小说的阅读，了解《水浒传》这本书，学习古典小说的阅读方法，再学习《智取生辰纲》这篇课文。古典小说也是小说，教学时也要围绕小说的三要素进行。本文的情节分两部分，第一部分是保护生辰纲，第二部分才是智取生辰纲。速读第一部分，品读几段语言描写，重点分析杨志这个人物形象。精读第二部分，抓住“智取”二字，以吴用的口吻给大家策划智取过程，训练复述能力。教学这一课，还要实现名著导读的目的，以杨志这个人物，引出与之相关的情节。再以那七个人物为线索，让学生说说他们了解的情节，猜猜故事以后的发展，让学生课后阅读与之相关的情节，再开一次阅读分享会。  学习心得，欢迎批评，未完待续。

红尘炼心 06:55

@张俊孟这课刚上完，和哥有同感，我把它又扩散到阅读整本《水浒传》了！

刘宪华 07:23

速读一篇

精读一列

品读一段

导读一本！

精彩[强][强][玫瑰][玫瑰]

————— 2019-11-15 —————

教育乌托邦 06:43

光孟语

各位群友，早安

统编本教材课文解读（85）《大自然的声音》——用语言描绘声音的艺术

《大自然的声音》是三年级上册第七单元的课文，这个单元的人文主题是“我与自然”，所选的文章都是表现人与自然之间的和谐相处；语文要素是“感受课文生动的语言，积累喜欢的语句”。教学这篇课文，可以利用它“总—分”的结构特点和各段的中心句，完成第二题的图表，复习上一单元的学习重点“借助关键语句理解第一段话的意思”。然后运用美读法，感受课文生动的语言。第二自然段围绕“风是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴”一句，引申出“歌手”“音乐”“合奏”“乐曲”等词语，描绘出树叶发出的美妙声音，微风时如呢喃细语，狂风时如雄伟乐曲。第三自然段围绕“水，也是大自然的音乐家，下雨的时候，他喜欢玩打击乐器”一句，大量使用叠词，“敲敲打打”“滴滴答答”“叮叮咚咚”“淙淙”“潺潺”“哗啦啦”……使语言亲切生动。这两段在反复的诵读中完成背诵任务。最后一段写“动物是大自然的歌手”，鸟叫、虫鸣都是他们在歌唱，最后以“我在歌唱，我很快乐”结束，表现了人与自然和谐相处，快乐幸福的主题。学习本课，引导学生在读中感受，读中品味，读中记忆。借助《主题阅读》对读文章练习巩固方法，用背诵、摘抄的方法积累优美语句。  学习心得，欢迎批评，未完待续。

————— 2019-11-16 —————

教育乌托邦 07:00

光孟语

各位群友，早安

编本教材课文解读（86）《陀螺》——用心电图表现心情变化

《陀螺》一文是四年级上册第六单元的课文，这个单元学习的阅读方法是作批注，语文要素是“通过人物的语言、动作、神态体会人物的心情”。在前面两课已经学习了作批注的角度和方法，这一课是练习巩固。《陀螺》一文是一篇回忆性散文，全文可以分两大部分，1—3自然段是介绍陀螺和陀螺的玩法，后面的段落是写我和陀螺之间的故事。在写我和陀螺之间的故事的时候，主要以我的心情的变化为线索来行文。学习这一部分，要引导学生重点批注能够表现我的心情的动作、神态的句子和直接描写我心情的句子，然后概括我心情的变化。然后用心电图的方式画出我的心情的变化。“想陀螺，快乐不在——盼陀螺，心神恍惚——得陀螺，手舞足蹈——受嘲笑，士气大减——获胜利，品到甜头”。本文用词特别讲究，通过学习本课，还要积累美词，比如：顾名思义、妩媚、毫无怨言、重整旗鼓、不甘人后、恍惚、手舞足蹈、一显身手、不伦不类、一丝一毫、不甘寂寞、摇头晃脑、不动声色、立于不败之地、兴致勃勃、由衷……正是这些雅词，让文章读起来饶有趣味。然后通过对“鸭蛋”外形和它的表现的对比，理解“人不可貌相，海水不可斗量”一句话的意思。小练笔可以让学生阅读前三段，把这部分内容改写成一段介绍陀螺制作和玩法的说明性文字。通过带入《主题阅读》的对读文章，自读批注，继续巩固学习到的方法。  学习心得，欢迎批评，未完待续。

————— 2019-11-17 —————

教育乌托邦 07:36

光孟语

各位群友，早安

统编本教材课文解读（87）《古诗词三首》——比较诵读教学策略

这篇课文由两首古诗和一首词组成，两首诗中有一首律诗，一首绝句。它们的共同特点就是情景交融，动静结合，以动衬静。《山居秋暝》是一首五言律诗，一首题目即点明了时间、地点，描绘的是初秋薄暮，雨后初晴的山中图景，抒发了作者对所居之地的喜爱之情和长居此地的心愿。《枫桥夜泊》是一首七言绝句，描绘了深秋霜夜夜宿渔船时的所见所闻所感，表达了诗人孤寂忧愁的心情。《长相思》是纳兰性德的一首词，他用质朴的语言描绘出将士跋山涉水，长途奔波的所见、所闻、所思，抒发了思乡之情。教学这三首诗，一是要进行比较阅读，虽然体裁不同，心情不同，但所用的表现手法是相同的——情景交融，动静结合，以动衬静。边读边想象画面，结合课本中的三幅插图，区别动景和静景，体会诗歌的意境。通过对诗词中关键词句的把握，感受作者的情感。《山居秋暝》尾联直抒胸臆，表明情感；《枫桥夜泊》抓住一个“愁”字，夜愈静，愁愈深；《长相思》抓住“身向榆关，心在故园”。教学朗读时，可以采用你问我答读、情境赏析读、写法提示读、拓展延伸读等方式，在读中比较，读中感悟。除了这三首诗，再带入《你读我诵》中的《山中》《题破山寺后禅院》和《长相思·汴水流》三首诗进行拓展巩固诵读。  学习心得，欢迎批评，未完待续。

————— 2019-11-18 —————

教育乌托邦 06:14

光孟语

各位群友，早安

统编本教材课文解读（88）《京剧趣谈》——主题探究教学策略

《京剧趣谈》是六年级上册第七单元的课文，这个单元的课文都是写艺术之美的，京剧作为国剧，是中华民族传统文化的精髓，需要学生认真学习探究。这一课是自读课文，在教学时，可以把这篇课文和《主题阅读》《你读我诵》上的几篇文章组成一组，再加上课外搜集的资料，进行一次主题探究学习。可以确立“中国传统文化遗产”的探究主题，或者小一点，“京剧艺术”主题。主题探究学习，首先要确立探究的课题，课题的确立需要指导，切入点要小。比如“京剧艺术”的主题探究学习，就可以确立以下课题：“京剧的起源和发展”“京剧脸谱探究”“京剧中的角色分类探究”“京剧名角”“京剧的经典曲目探究”“京剧中的动作”“京剧唱词探究”……确立课题后小组合作搜集资料，阅读资料，学习讨论，完成探究报告。最后开一个主题探究报告分享会，各小组把探究结果做成幻灯片，派代表上台汇报。探究式学习属于深度学习，可以培养学生的学习兴趣和探究习惯，还可以增强合作意识，拓宽视野。在教学中经常采用这种方式，教学效率会明显提升。  学习心得，欢迎批评，未完待续。

————— 2019-11-19 —————

教育乌托邦 06:47

光孟语

各位群友，早安

统编本教材课文解读（89）《伊索寓言（二则）》——学写寓言

《寓言四则》是七年级上册第六单元的课文，也是本册最后一篇课文，选择了《赫尔墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》《穿井得一人》《杞人忧天》四则寓言。教学这四则寓言有很多种方法，可以把四则寓言放在一起比较阅读，体会寓言丰富的想象、生动的故事和鲜明的寓意。也可以比较中外古代寓言故事的区别，探究中西方文化的差异。还可以把《伊索寓言》单独作为一个课时学习，指向寓言写作；再把《穿井得一人》和《杞人忧天》分别用一个课时学习，指向文言文阅读，中国古代寓言探究。针对七年级学生文言文阅读基础比较弱的特点，我一般采取第三种方案和第一种方案结合的方法，先分开学习，最后比较阅读。这次我就谈谈如何读写联动，借助二则《伊索寓言》来学习写作寓言。教学第一步，阅读两则《伊索寓言》，复述故事，理解寓意。第二步，阅读两则故事，概括两则寓言的写作特点——先叙述一个虚构的故事，最后点明寓意。再总结此类寓言的写作规律，其实是先确定寓意，比如想要讽刺什么人或者什么现象，或者要告诉大家一个什么道理，然后再虚构一个故事。第三步，再从《主题阅读》带入两则《伊索寓言》学习，深入了解特点伊索寓言的写作特点。第四步，自己创作一则寓言，分享点评。  学习心得，欢迎批评，未完待续。

————— 2019-11-20 —————

教育乌托邦 06:39

光孟语

各位群友，早安

统编本教材课文解读（90）《愚公移山》——教学中的两个误区

《愚公移山》是八年级上册第六单元的课文，这个单元是文言文单元，选的都是反映古人智慧类文章。《愚公移山》是选自《列子》的一篇寓言故事，《列子》是一部解读道家思想的名著，教学这一篇，不能忽略了这一点。在教学中，我发现一些误区，容易让师生入了歧途。第一，有老师在教学时会让学生探讨愚公移山的可能性问题，比如愚公家到渤海的实际距离，需要时间，食宿问题如何解决，结果发现，这些人最有可能的饿死在路上。我觉得这就剑走偏锋了，首先要明白，这是一个假托的故事，探讨这个可能性就跟探讨老虎和狐狸到底会不会说话、有没有操蛇之神的问题一样可笑。第二，到底是愚公聪明还是智叟聪明，你同意谁的观点？本来是理越辩越明，可是老师们一般在辩论中辩不过学生，最后好像智叟更聪明。因为这个问题最后又会回到第一个问题上，愚公明知不可为而为，那不是愚蠢吗？当然，如果纯粹是为了锻炼表达能力和思维能力，这也未尝不可。不要陷入其中，不可自拔。寓言故事，首先要明白这是假托的故事。文言文寓言故事，先了解文言基本知识，然后复述故事情节，最后理解寓意。老子在《道德经》第四十五章中说过“大智若愚，大巧若拙”，《愚公移山》就是在解读这个思想的。他它提倡的是改革和坚持的精神，鼓励大家用发展的眼光看问题。抓住教材的核心教学功能，不要剑走偏锋，才能够让学生从中受益。个人观点，欢迎拍砖。  学习心得，欢迎批评，未完待续。

————— 2019-11-21 —————

教育乌托邦 06:31

光孟语

各位群友，早安

统编本教材课文解读（91）《三顾茅庐》——小说的铺垫艺术

《三顾茅庐》是统编本教材九年级上册第六单元的课文，是《三国演义》第三十八回“定三分隆中决策 战长江孙氏报仇 ”的节选，第三十七回是“司马徽再荐名士，刘玄德三顾草庐”。其实课文题目“三顾”，就是第三次拜访。这是一篇自读课文，教学重点是了解小说的铺陈艺术。在史书《三国志》中对“三顾茅庐”是这样记载的：“由是先主遂诣亮，凡三往，乃见。”小说却用了一章半来写这件事，可见小说和史书的区别。在这篇课文中，除了小说常用的塑造人物的方法——语言、动作、外貌、神态等描写方法外，还用了铺垫手法来表现诸葛亮。如果说罗贯中也用了什么招数的话，那就是“想见不得见”。先不说前两次没有见到，就是这第三次在家，作者也没有让刘备直接见到。先是遇到诸葛均，虽说在家，不予引见，这是一折；门童开门，却说昼寝未醒，第二折；玄德侍立，孔明翻身未起，又是一折；孔明起身，又去更衣，再一折；诸葛亮虽见，推辞再三，又一折……更不要说张飞在侧面的推波助澜，让小说无比好看。教学时让学生通过和史书对比，感受小说的铺垫艺术之美，再结合之前学习的一些习作技巧“写出故事的波澜、让故事一波三折“等，提高欣赏文学作品的能力和写作能力。课后布置学生继续阅读与本章相关章节，看看诸葛亮的“隆中对”到底预测的准不准。达到由课内引出课外，由一篇引出一本的目的。  学习心得，欢迎批评，未完待续。

————— 2019-11-22 —————

教育乌托邦 06:23

光孟语

各位群友，早安

统编本教材课文解读（92）《父亲、树林和鸟》——文字背后的浪漫人格

《父亲、树林和鸟》一文是三年级上册第七单元的课文，这个单元的人文主题是“人与自然”，阅读要素是“感受课文生动的语言，积累喜欢的句子”。这是一篇富有诗意的散文，因为作者牛汉就是一个诗人，他的语言如诗如画。课文的插图也富有诗意，在高大的树林里，父子二人仰着头，父亲穿着长袍，带着礼帽，鼻梁上架着一副眼镜，标准的民国文人形象。文中有一句话“我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲”，在年少的作者眼中，父亲就是一棵高大的树，需要时时仰望的树，窥斑知豹，可见父亲对作者的影响之大。课文第一段话“父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟”，开门见山，既是对题目的诠释，也为全文定好了感情基调。题目就是“人与自然”的和谐统一。然后写了父亲寻鸟、懂鸟、忧鸟，表现父亲爱鸟的情感。我们从文章中发现了一个富有诗人气质的父亲，一个富有浪漫情怀的父亲，在父亲的感染下，我对鸟也充满了热爱之情。“我真高兴，父亲不是猎人。“就表达了这样的情感。还有一个细节需要注意，就是父亲“过了几天”才告诉我鸟最高兴的时候也最容易被猎人击落这个事实。说明父亲一直很矛盾，一直在斗争，到底要不要告诉我这个事情，最后还是告诉了我。教学这篇课文，朗读是最重要的方法，通过父亲的语言，读出父亲对自然的热爱，通过我的语言、动作、神态、心理，读出“我”对父亲的崇拜，也读出“我”对自然的热爱。不做过多的解析，让学生在读中感悟，读中积累。然后带入《主题阅读》对读文章，比较阅读，巩固方法，感受文章生动的语言，积累语言。  学习心得，欢迎批评，未完待续。

————— 2019-11-23 —————

教育乌托邦 06:37

光孟语

各位群友，早安

统编本教材课文解读（93）《延安，我把你追寻》——现代诗的教学策略

《延安，我把你追寻》是四年级上册第七单元的课文，是一首现代诗。这个单元的人文主题是“天下兴亡，匹夫有责”，前面三篇课文有古诗，有人物故事，这是一首现代诗。四年级学生儿歌学过不少，但现代诗还没有多接触过，尤其有一定历史背景的现代诗，接触更少。要学习这首现代诗，首先要了解“延安”和“延安精神”，通过资料，了解延安在中国革命史上的重要意义，了解延安精神的内涵，然后才可能理解作者追寻的是什么。所以，一首诗的主题，并不是仅靠读诗就能理解的，需要阅读大量的资料。这首诗歌的另一个特点：就是整齐的句式。第一节用了两个比喻句，把对延安的追寻比作“燕子追寻春光，小树追寻雨露和太阳”。第二节用四个整齐的句子，列举出延安具有代表性的地点和事物，引发读者对那个特殊时代的回忆。第三节前两句写现代的情景，后两句是对过去的回忆，表达了延安的物质生活虽然困苦，但给人的情感却非常温暖。第四节和第三节结构相同，内容相似。第五节抒发情感，表达了对延安精神的赞美。最后一节又使用整齐的句子，用“金色的理想，明媚的春光，火红的太阳”来比喻未来美好的生活，使主题升华：只有追寻延安精神，才能实现美好的理想。教学时，反复朗读，感受诗歌的节奏美、韵律美。然后借助资料，理解诗歌内容和主题。再读诗歌，学习诗歌的句式特点，仿写其中一节。  学习心得，欢迎批评，未完待续。

————— 2019-11-24 —————

教育乌托邦 07:14

光孟语

各位群友，早安

统编本教材课文解读（94）《四季之美》——品读景物的韵味

《四季之美》是五年级第七单元的一篇课文，这个单元选择的诗文都是写四时景物，阅读要素是“初步体会课文中的动态描写和静态描写”。《四季之美》一文最为切合本单元的人文主题，直接将四个季节自己认为最美景物全写了出来。四个季节，写了一天的四个时段，在“黄昏”又分出了“夕阳斜照”和“夕阳西沉”两个时段，表现出作者的感觉特别细腻。作者把景致写得特别有韵味，在于作者善于捕捉景物的变化，恰当使用动词表现景物的动态美，又使用叠词增加了语言的亲和力。教学本文时，第一课时设计美读，反复朗读，感受作者笔下四季之美的独特韵味，力求能够背诵。第二课时先阅读《主题阅读》对读文章，完成“我要做一做”中的任务。然后学习其方法，再设计一个表格，可以这样设计：第一列是“季节”，第二列是“最美时段”，第三列是“描绘景物”，第四列是“动态静态”，第五列是“作者感受”。学生通过阅读课文，完成这个表格，帮助理解内容和写法。最后进行仿写练习，可以让学生观察图片，看图仿写，也可以观看视频，写自己印象最深的一个画面。主要是学习作者动静结合等写作手法营造出美的氛围。  学习心得，欢迎批评，未完待续。

————— 2019-11-25 —————

教育乌托邦 06:39

光孟语

各位群友，早安

统编本教材课文解读（95）《聊聊书法》——主题口语交际活动教学策略

《聊聊书法》是六年级上册第七单元安排的口语交际活动，这是一次以“书法”为主题的口语交际活动。主题活动的教学，要做好准备工作。这个活动，分安排指导、课余准备、分享展示三个阶段。老师提前设计好活动：学生选择与书法相关的一个话题，给同学们介绍。话题可以选择课文中提示的，老师也可以再补充一些，比如“书法的发展历史”“书法的章法特点”“各种字体的不同特点”等等。分享展示时先以小组为单位小范围分享，每个小组再选出一位代表，在全班分享展示。分享展示时可以带实物或者使用PPT辅助。班级分享环节，可以安排一个主持人，在一个同学分享后大家对他的表达进行评价，也可以就他的话题进行补充。老师提前指导，可以就一个话题做示范，提出具体的表达要求：表达要有条理，比如“分点表达”“首先、其次、最后”“以时间为序”等方法。表达的第二点要求是“对感兴趣的内容深入谈”，要求学生不要平均用力，比如书法家，只介绍某一类书法家，或者某一时期的书法家，还要重点介绍一位书法家。书法作品也是选择一类或者一个时期的，然后重点介绍一个。活动时还可以让学生现场表演书法，谈学习经历，形式要灵活有趣，这样学生才能充分表达。  学习心得，欢迎批评，未完待续。

————— 2019-11-26 —————

教育乌托邦 06:44

光孟语

各位群友，早安

统编本教材课文解读（96）《西游记》——古典名著导读策略

《西游记》是七年级上册推荐阅读名著，之前谈过一次关于《西游记》的名著导读，主要是从它对人生的启示角度谈。其实《西游记》作为四大名著之一，内容博大精深，很多角度都可以导读。比如从几位主角的命名角度：师徒五人就是“五行”的代表：唐僧为水（江流、玄奘），孙悟空为金（金公、心猿、心主、心君、行者）、猪八戒为木（木母、悟能、木龙）、沙僧为土（悟净、刀圭、黄婆）、白龙马为火（白龙、意马）。这些命名都是有意义的（当然也有一些争议，这里取一种说法）。仅从目录和诗词中就可以发现很多称呼，可以让学生先读目录，看回目后面的诗词，了解人物名称和大致内容。比如：十四回“心猿归正，六贼无踪”讲唐僧救出和收服悟空；十五回“鹰愁涧意马收缰”讲唐僧收小白龙为徒，这两回题目合起来，就告诉我们，要想成功，先得收服“心猿意马”。十九回“金性刚强能克木，心猿降得木龙归。金从木顺皆为一，木恋金仁总发挥”讲悟空降服八戒，共同保护唐僧到西方取经；二十二回“只因木母克刀圭”讲八戒和沙僧相斗；三十回“邪魔侵正法，意马忆心猿”讲妖怪把唐僧变成老虎，龙马救唐僧失败，叫八戒去求悟空；三十二回“莲花洞木母逢灾”讲八戒被抓；三十四回“魔王巧算困心猿，大圣腾挪骗宝贝”讲魔王抓住悟空，悟空骗得魔王的法器；三十五回“心猿获宝伏邪魔”讲悟空获得魔王的法器，降服了魔王；三十八回“金木参玄见假真”讲悟空和八戒救国王的事；四十回“猿马刀圭木母空”讲四徒失去唐僧；四十一回“心猿遭火败，木母被魔擒”讲悟空被火烧昏死和八戒被魔擒；四十七回“金木垂慈救小童”讲悟空和八戒救小孩的故事；五十三回“黄婆运水解邪胎”讲沙僧取落胎泉水；五十七回“黄婆别主求金老，木母延师奈病颜”讲沙僧去求悟空，八戒照顾唐僧；六十五回“黄婆盲目同参礼，木母痴心共话论”讲沙僧和八戒同唐僧参拜假雷音；六十九回“心主夜间修药物”讲悟空配药事；八十二回“心猿里应降妖怪，土木司门接圣僧”讲悟空入洞救唐僧，八戒和沙僧在外面接应；八十八回“心猿木母授门人”和八十九回“金木土计闹豹头山”讲悟空、八戒和沙僧授徒和夺回武器的事。八十八回“金木施威盈法界，刀圭展转合圆通”讲悟空、八戒、沙僧卖弄神通。在具体教学中，可以先出示五人的名称，再出示一些回目和诗词，让学生猜故事，以激发学生的阅读兴趣。  学习心得，欢迎批评，未完待续。

————— 2019-11-27 —————

教育乌托邦 06:47

光孟语

各位群友，早安

编本教材课文解读（97）《蝉》——科普作品的教学策略

《蝉》是八年级上册第五单元的课文，是从法国昆虫学家法布尔的科普巨著《昆虫记》中节选的，而本单元后面名著导读就是《昆虫记》，所以，我们教学本课，完全可以和后面的名著导读结合起来，由一篇导入一本。这是一篇自读课文，课文设置了很多批注，所以，教学时应该首选“自读批注”“分享展示”的方法。教学目标可以定为：1.了解蝉的习性；2.学习文学性说明文的写法；3.感受作者细致的观察，学习作者的科学精神。教学时如果和名著导读结合起来，就可以用两个课时，甚至三个课时。过程可以分三步：第一步，自读课文，概括说明“蝉的地穴”和“蝉的卵”的特点。（具体教学时可以分别自读概括）第二步，自读并批注，借助课文和自己的批注，找出文章中能够表现作者细致观察和生动表达内容，分享交流，学习生动表达。体会作者细致入微的观察，结合《名著导读》中作者一生的经历，了解法布尔是怎样一个人，感受他严谨、无私的科学精神。第三步，名著导读。了解《昆虫记》是怎样一本书，激发学生的阅读兴趣。学习科普作品的阅读方法：通过作者了解书的大概内容；对专业的概念和术语，要查找资料，把握含义；体会其中的科学思维、科学理念和科学精神；关注科普作品中的艺术趣味。由一篇引出一本是统编本教材常用的编排方法，教学时要灵活运用。  学习心得，欢迎批评，未完待续。

————— 2019-11-28 —————

教育乌托邦 06:50

光孟语

各位群友，早安

统编本教材课文解读（98）《水浒传》——长篇英雄传奇的阅读策略

《水浒传》是九年级上册的推荐名著，属于中国古代长篇章回体小说。古典小说中的英雄传奇和历史演绎义小说的共同特点是说书人集体创作，文人雅士执笔整理。他们往往抓住一条线就穿起一串故事，然后又换一条线，在阅读时可以很好的利用这个特点。比如阅读《水浒传》，篇幅很长，人物众多，学生阅读起来困难很大，我们就可以以主要人物为线索串联故事，一个人物一个人物读，把一群人的英雄传奇拆成一个一个的侠客传记。比如先读九纹龙史进，再读花和尚鲁智深，再读豹子头林冲，再读行者武松，再读青面兽杨志……这样一个一个人物读下去，了解他们的性格特征，与之相关的故事，再跳跃性的看看他们最后的结局。我们可以为那些主要人物填写履历表，把他们的简历列出来（相关的故事名称），再把他们之间的关系理清楚链接起来，这样就好比织了一个张网，把长篇小说的人物网在一起。  学习心得，欢迎批评，未完待续。

————— 2019-11-29 —————

教育乌托邦 06:54

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各位群友，早安

统编本教材课文解读（99）《司马光》——小古文教学策略

《司马光》是三年级上册第八单元的第一篇课文，也是小学生学习的第一篇小古文。小学生对司马光砸缸的故事并不陌生，可以先让他们讲一讲故事，为学习古文做铺垫。教材用“司马光”做标题，耐人寻味，我们可以理解为编者希望通过这一篇小古文让学生对这一个人物产生兴趣，也就是由一文到一人。对于小古文的教学，首先是要读对，读雅，读懂。先借助拼音，边读边认识生字，直到能够准确朗读；让学生注意朗读时要读出韵味，读出简洁之美；最后是借助下面故事读懂课文，理解关键词的意思和这篇课文的意思。在小司马光身上表现出来哪些优秀的品质？冷静、聪慧。这时候不要给他贴高大上的标签，一些学生喜欢给人物贴上“舍己为人”“助人为乐”等等标签，这是要纠正的。再让学生猜猜司马光长大后会做什么？让学生对大司马光也产生兴趣，再介绍司马光的历史成就，让学生课下再查找资料，可以抽时间讲讲大司马光的故事。最后让学生阅读《主题阅读》文章，体会古文的简洁之美和现在故事的生动之美。  学习心得，欢迎批评，未完待续。

————— 2019-11-30 —————

教育乌托邦 07:17

光孟语

各位群友，早安

统编本教材课文解读（100）《王戎不取道旁李》——由一篇到一本的教学策略

《王戎不取道旁李》 是四年级上册第八单元的课文，是选自《世说新语》中的一个小故事。故事理解没有难度，也很有趣。通过反复朗读，学习小古文的朗读方法，理解故事内容，分析人物特征，感受王戎的聪明睿智。在教学中，如果只教学这一篇，学生是吃不饱的，要采用以文带文，“1 X”的阅读策略。可以再带入一篇王戎的故事，让学生用学到的方法自读分享。再带入一篇《世说新语》中别的儿童聪明睿智的故事，再自读分享。然后介绍《世说新语》是一本怎样的书，让学生对这本书产生兴趣，有条件的就用一段时间共读这本书。没有条件可以推荐学生课外阅读，然后开阅读分享会。经过一段时间的阅读，学生阅读古文的水平一定会有较大的提升。  学习心得，欢迎批评，未完待续。