《正面管教（positive discipline)》阅读笔记之一
作者：简·尼尔森（Jane Nelsen)
我们不仅要有一颗爱孩子的心，更要懂得如何去爱孩子。
正面管教是以阿尔费雷德·阿德勒、鲁道夫·德雷克斯的思想为基础的。
正面管教所遵循的原理中涉及的几个基础概念：
1、理解孩子的四种错误行为目的
2、和善与坚定并行
3、相互尊重
4、错误是学习的好机会
5、社会责任感
6、家庭会议和班会
7、让孩子参与解决问题
8、给予鼓励
第一章 正面的方法
1、成为一个有能力的人所必需的“七项重要的感知力和技能”
对个人能力的感知力——“我能行”；
对自己在重要关系中的价值的感知力——“我的贡献有价值，大家确实需要我”；
对自己在生活中的力量或影响的感知力——“我能够影响发生在自己身上的事情”；
内省能力强：有能力理解个人的情绪，并能利用这种理解做到自律以及自我控制；
人际沟通能力强：善于与他们合作，并在沟通、协作、协商、分享、共情和倾听的基础上建立友谊；
整体把握能力强：以有责任感、适应力、灵活性和正直的态度来对待日常生活中的各种限制以及行为后果。
判断能力强：运用智慧，根据适宜的价值观来评估局面。
2、“严厉型”管教的问题在于，不良行为虽然一遭到惩罚就会立即停止，但不久就会再次出现，而且是一而再、再而三地出现。
3、当我们注意维护孩子尊严、尊重孩子并且态度坚定时，孩子很快就会明白，他们的不良行为不会得到自己想要的结果，这会激励他们在保持自尊的情况下改变自己的行为。
4、那些被娇纵的孩子总觉得这个世界欠他们的。他们从小就被训练得要用自己全部的精力和智力去操纵和烦扰大人满足他们的每一个愿望。他们将更多的时间用来想办法逃避责任，而不是培养自己的独立和能力。
5、惩罚造成的四个“R”
愤恨(Resentment)——“这不公平，我不能相信大人。”
报复（Revenge）——“这回他们赢了，但我会扳回来的。”
反叛（Rebellion）——“我偏要对着干，以证明我不是必须按他们的要求去做。”
退缩（Retreat）：a.偷偷摸摸——“我下次绝不让他抓到。”b.自卑——“我是个坏孩子。”
6、孩子们和学生们要成为真理和原则的追随者，他们的动力必须来自于内在的自我控制，也就是说，他们必须学会自律。而不论惩罚还是奖赏，都是来自于外在的控制。
7、正面管教以相互尊重与合作为基础。正面管教把和善与坚定融合为一体，并以此为基石，在孩子自我控制的基础上，培养孩子的各项生活能力。
8、孩子们更愿意遵从他们自己参与制订的规则。
9、有效管教的4个标准
是否和善与坚定并行？（对孩子尊重和鼓励）
是否有助于孩子感受到归属感和价值感？（心灵纽带）
是否长期有效？（惩罚在短期有效，但有长期的负面效果）
是否能教给孩子有价值的社会技能和生活技能，培养孩子的良好品格？（尊重他人、关心他人、善于解决问题、敢于承担责任、乐于贡献、愿意合作）
10、“和善”的重要性在于表达我们对孩子的尊重。“坚定”的重要性，则在于尊重我们自己，尊重情形的需要。专断的方式通常缺少和善；娇纵的方式则缺少坚定。和善而坚定是正面管教的根本所在。
