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今日期中考试完毕，在阅作文的过程中，深觉这一批孩子不知是不是受中国如今颇为盛行的二胎政策影响，家长对孩子的关注程度普遍不如以前，无论是书写还是语言，都比以前的学生差了十万八千里，不过亦然，事情既然已经如此了，不妨既来之则安之，想办法解决它才为上策。
最典型的作文是说话都不成个儿，期中作文题目为《带着目标前行》，阅卷过程中有对材料扩写的；有对材料中的雪地加以改编的，改成吊桥的；还有甚者两个读过的故事一拼一凑一组和，似乎作者与阅卷老师就都能皆大欢喜，但结果却肯定是不如人意。如今这记叙文作文是怎么了？记叙件事情有那么难吗？确立主题，思考选材，加以斟酌布局，确定线索，最后考虑详略与细节，按这个步骤下来，再辅以平时读书的语言积累，写一篇简单的记叙文，有那么难吗？
昨晚在读王荣生的《阅读教学教什么》时偶然发现了语文课堂教学的教学目的与终点完全一致，都是语文经验和生活经验，只不过是要在原来学生粗浅的经验基础上，通过课堂文本的解读对其加以一个层次的提高，那么我们在面对这样缺乏积累的初一学生时，作为语文老师该做点什么呢？我认为当然是应该先从字词入手，在上课前首先要把这堂课最好的字词句段画下来让学生积累，唯有如此才能再论其他，才不会让语文课的其他讲解成为空中楼阁，无本之末。
把课本中所有好的字、词、句画出来吧，然后让学生好好记住。先从课内做起，养成阅读的好习惯，再延伸到课外去。抛却课本，只重课外读书的的教学注定是无源之水，无根之木，是没有根基的大厦，注定不会长久。
先课内导之再课外辅之二者结合，或许方能成其圆满。
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