从开营到现在，开启了教育2.0时代。新时代的教育用一根网线，一个平台，让我足不出户与全国的教育工作者手拉手，心连心。在这里可以与专家，教授连麦，交流，学习，省去了人力，物力，节省了很多的时间，金钱，真的是太快捷，方便了。
8月1日的学习令我受益匪浅，了解到了大概念将不同的学科链接在一起。
1.大概念，帮助学生形成持续性理解，跨学科整合，关键是整合点，跨学科自然笔记。2.置身真实情景，解决真实问题，基于教材、基于主题、基于生活，跨学科学习，让知识不单一，培养孩子观察能力和动手能力，自然笔记能激发学生的学习求知欲。3.吸引学生兴趣，培养学生的动手能力和团体协作能力，同时也充分调动学生学习的积极性。
8月8日朱思思老师《教学实践中的思维导图》这节课，让我又对思维导图又有了一个新的认识。要做思维的设计者，而不仅仅是做知识的搬运工。主要从以下方面，第一什么是思维导图？第二是常见的几种思维导图的类型。第三种是在学习运用当中的导图。第四种说介绍了几种常用的思维导图的工具。
8月15日，陈老师的关于《学习类APP的教学与应用》，让我又学习到了很多。关于这类软件，教学中运用过WPS、希沃白板，因为有一些是有图片视频和音乐的，所以很受学生们的欢迎，也进而提高了学习效率，但有的时候也因为各种因素也影响了课堂的效果。
8月22钟文妙老师的《项目式学习设计》，刚听PBL时觉得很陌生，但学习了以后才知道，原来它是一种教学方法，可以培养学生们合作学习的精神，增强他们学习的积极性和自信心，十分感谢钟老师带来新的教学技术与理念.
新时代我认为提高教师信息素养具有很大的意义.
1.信息时代的教师既是信息社会的公民，同时又扮演着教师的职业所决定的作为知识传播者与信息素养教育施教者的角色。因而教师信息素养具有双重涵义，一是作为信息社会的公民所应具备的个体信息素养，二是作为信息社会的教师所应具备的职业信息素养。前者是一般意义上的信息素养，如前所述，主要包括对信息的选择、理解、质疑、评估与传播等能力，后者则是信息素养对于教师职业的具体化；主要由有效利用信息资源与手段促进教学的能力、促进专业自我发展的能力与帮助学生提升信息素养的能力等构成。信息素养既是教师的基本专业素养，又是促进教师专业能力发展的重要因素。
2.信息素养是教师专业知识与能力的重要组成。信息时代，教育理念、环境与模式的变革，需要教师具备较高的信息素养，才能有效地开展教学。信息时代的教育不仅重视对学生的知识教授与技能训练，更强调对学生综合素质的培养，而信息素养便是信息时代学生综合素质的重要内容，教师信息素养则是学生信息素养教育的前提。
传统的黑板加粉笔唱主角的课堂教学环境呈现出多媒体化、网络化的特点，唯有高信息素养的教师，才能有效地利用多媒体和网络化的信息技术和资源促进课堂教学。信息时代的教学模式日趋多元化，如课堂讲授、基于问题的探究学习、基于资源的自主学习、基于网络的协作学习等，这不仅决定了教师角色的复杂化，更决定了师生之间信息交流与传播方式的多样化。教师的信息素养是确保师生之间有效交流、沟通的重要保障，也是决定教学模式实施效果的重要因素。此外，教师的专业知识与能力是体现教师职业专业化的关键，专业自我发展则是教师专业发展的重要途径。
3.信息素养是教师专业能力发展的前提
教师专业能力的发展不是凭空产生的，必须借助于一定的知识和信息。尽管信息素养不是具体的信息知识，但它会指引着教师有意识地从各个渠道去探寻对教育教学有用的信息资源，如随手翻阅的杂志、传统的图书文献、当代网络、媒体（如博客、网上论坛、ＱＱ、微信）等，丰富的信息资源能够给教师的教育教学生活带来新的气息，在信息素养的支配下，教师会自觉地收集、整理所遇到的有用信息资源以备用，自身的专业能力也会在积累资源的过程中得以提升。具有了信息意识、增强了对信息的内在需求、提高了对信息的敏感度，教师的专业能力发展才具备了观念前提，也才具有了发展的原动力。
4.信息素养是教师专业能力发展的基础
教师专业能力的发展基于对信息的充分掌握、开发，掌握和开发信息都需要一定的信息知识作为基本前提。信息知识是信息时代教师获得专业能力发展的基础。一个具有信息知识的教师，能够在发现信息之后，迅速地对信息进行合理的整理和储存；对于不完整的信息，能运用自身的信息知识快速地制定检索方案和路径，对信息进行追本溯源，检索和补充相关的信息；对于已有的信息，能够通过网络及时地与同行共享并进行交流和讨论。所以，教师要掌握充分的信息知识。在教师教育中可以通过开设文献检索课程、计算机基础课程、现代教育技术课程等使教师掌握信息知识。
教师的信息素养既是教师专业能力的重要组成部分，又是教师专业能力获得进一步进展的重要条件。良好的信息素养，既可以使教师成为信息的需求者，也可以使教师成为信息的提供者，可以使教师通过对信息的关注、获取、交流、批判、创造形成一个高效的信息增值网络，借此扩大教师的信息源和知识面，优化教师的知识结构，从而提升教师的专业能力。
