step1 一上课接着背诵上节课未背完的课文（新坐标p194）,最后一句较长，总共花费大约15分钟。背完后，又复习了一下昨天背的，从头到尾再背一下这篇课文，才有整体感。昨天已经见识了学生的水平，所以今天豁出去了，无论用多久也要把这篇课文背下来。最终耗时35分钟，在我预料之中。背完后，我随机问他们“南极用英语怎么说？““自然保护区用英语怎么说？“他们立刻说了出来。我接着说，大家都知道唐朝流行作诗，宋朝流行作词，元朝流行写曲，今天流行段子，现在我给大家说个段子。
初高中区别：
初中的时候，
一节课教你和面，
作业和面；
一节课教你擀皮，
作业擀皮；
直到教会你包饺子。
高中了，
一节课教会你包饺子，
作业是回家蒸包子；
考试的时候，
考的是烙馅饼，
你要学会举一反三，
找到不同和相同的规律。
高中靠思维吃饭了。
这个段子说明了在高中阶段思维的重要性。一个人的思维，想法很重要，只有想的对，才能做的对。但是许多人不喜欢思考，为什么呢？因为没有形成思考的习惯，思考费脑细胞，思考让人头疼，所以有的人就懒得想，遇到事情不思考就先干起来，干着干着，发现思路错了，再从头再来，很浪费时间。
回到咱们的课堂上，如果我按部就班的讲这篇课文，至少得用45分钟以上的时间，研究显示，一个人每天注意力高度集中的时间累计大概2－3个小时，在我讲课的过程中，有的同学可能听5分钟就开始走神了，有的同学认真听到10分钟，最后能全神贯注听一节课的寥寥无几，在这寥寥无几的几个人中，我讲的东西又有多少能全部吸收进脑子里？课堂效率可想而知。但背诵就不一样，虽然耗时比较长，那是因为大家都没形成背诵的习惯，我刚才问了几个知识点，同学们很快的就回答了出来，吸收还是不错滴。只有思想转变，意识到背诵的重要性，才有背的动力。
step2 讲解not...until...的用法
在讲解过程中，有点小意外。王**和唐**要上厕所，现在英语是大课，一节课一个半小时，有的同学想上厕所也很正常。但我对上课期间上厕所这个事情很头疼，因为上学期，有个别男生，经常借上厕所之名，一出去直到下课才回来。所以这一学期，我得想策略对付那些恶意滥用这个权力的人。
我说：我很讨厌为别人的人身自由负责，这样给我的权力也太多了吧。当有的学生要求上厕所时，如果直接跟他们说“上课期间不许上厕所“似乎非常不人道，因为有的同学是真的想上厕所。你们高中生了，应该对自己的行为负责，我这里有一张表格，想上厕所的同学，写上上厕所去的时间，回来的时候写上回来的时间，并且签上名字。如果一段时间下来，我发现某些同学上厕所的次数过多，我就要私下找你谈话了，或者怀疑你的健康问题，需要和你的父母进行沟通了。
先用这个办法试一段时间，看看能不能有效防止有些男生借上厕所之名，施出去放风之实。如果可以的话，和我有同样苦恼的老师们也可以用这种办法试试。等着我的反馈哦。
