我们常常听到这样的谈话。
“你今天怎么又迟到了？”“公交车晚点了。”“又在找理由。老规矩，停课回家反省！”
“今天室外卫生怎么没有打扫？值日生干什么了？” “早读下课后老师落堂了。”“为什么不给老师解释一下？如果本周咱班没有得到卫生红旗，你们组罚扫一周。”
“你今天的家庭作业为什么又没有写？我不再和你啰嗦了，蹲到走廊上补做去！”
我们也常常看到这样的现象，班主任满脸怒火，站在前边的学生一声不吭，因为他若解释就会引来老班更大的怒火。
我们也常常这样做。看到班主任群上传的迟到学生名单，放下手机火急火燎直奔教室生气地叫出某生；走进教室，看到教室地面不干净，立马大声叫起值日生，命令道“扫地！”；任课教师告知老班，某某同学今天的作业又没有交，班主任不问青红皂白喊他出教室，让他蹲到走廊上补做。
……
种种现象都是我们班主任在没有思考，就简单通过谈话“解决”的问题,形式多是开门见山、直奔主题的。
我们都清楚，这样的谈话是无效的，问题依然还是问题，并没有真正解决。那么，我们为什么不能先让自己冷静下来，想好后再和同学们谈话交流呢？毋庸置疑，忙碌的班主任多数情况是没有时间思考，没有时间好好想。
这是我的每日简书上记录的一次真实案例：
“本周六上午不是我延时上课，在家里收到了微信和电话告知我的三件棘手的事：一是小尹同学上数学课时啥也不做，扭着身子和后边同学说话，数学老师生气至极，打电话给我，让我告诉他家长，他不能再上免费的延时教学，立即回家！当时是上午十点左右。
十二点的时候，浩浩同学的爷爷打来电话，大杨同学在校门口用盐撒到浩浩的眼里，浩浩的眼睛睁不开了，请家长与浩浩爷爷联系，这是第二件事情，我通过电话协商解决了。
第三件事情是班里两位女同学告状说女生小辛和静静坐在前后桌，近一段一直上课说话，班长说她们，女生静静还骂班长。
周一早上是班主任的早读。我思考解决问题的办法“严厉地批评他们，并调换座位？！”左思右想，我冷静下来，“即使调位，也要先问问情况；即使不再让申请来延时（不在年级前60名）的小尹和大杨延时，也要先问问他们对错误的认识和态度；先问问两位女同学因为什么事要在课堂上说话。”
最终，我用三天空余时间，想好了谈话内容，通过有目的的谈话询问逐一解决了这三个问题。因此，我说，处理学生违纪事情时，快刀是剪不断乱麻的，先想好了，理顺了，才能梳理乱麻！”
谈话法是最古老的教学方法之一，中国古代教育家孔子就常用富有启发性的谈话法进行教学。他主张教学要“循循善诱”，运用“叩其两端”的追问方法，从事物的正反两个方面去寻求知识。历史发展到今天，通过学生多种途径或不同媒介与学生谈话，从而了解学生的思想动态，纾解学生的心理困惑，仍然是行之有效的方法。
