黑白独语
自言自语（043）
1、当发表一些不同意见或观点（无关政治更无关人身攻击）成为罪过时，你只有闭嘴，悄悄地藏起自己的尾巴。这也是别人需要的，你的意见或观点已经造成了别人的一些不必要的麻烦。而我，总在不合时宜的时间不合时宜的地点发表了自己的意见或观点。实际上，很多时侯请你发表意见或观点，需要的是你的捧场和迎合，不是真要你把自己的意见或看法说出来，而我却当真了，实话实说了。看来实话也不能实说，迎合已成一种普遍现象。
我不是一个迎合别人的人，也不会说一些迎合别人的话。我只会欣赏，不会唱赞歌，只会真诚的讲出自己的看法和观点。尤其是在公众场合，我更是笨嘴拙舌，讲出的话都出自真心，原生态的，不加修饰。也许正是这样的个性，在公众场合我显得拘谨，不合时宜。对于陌生人，简单的互相问好都觉得不自然不自在，更不自信。
现在，我真真切切的感觉到老了，被时代抛弃的感觉也越来越真切，也的确到了闭起嘴藏起尾巴的时候。其实这不是我的本心，但真诚善良的本心并不能保证你过自己喜欢的生活，更不能保证你能从容的生存。糊涂一些或真正糊涂或许是你最好的选择。沉默并糊涂一些也许会让很多人放弃对你的戒心，假装自己不懂也是一种姿态。
人都喜欢往自己脸上贴金，不管是出于诚意还是其他目的，贴金总是一件让双方都愉快的事。一旦有人反对贴金，肯定会让人不舒服，贴金者也会感觉不舒服，反对者倒陷入得罪双方的境地，甚至于被打击报复。也许有些人注定会一直膨胀下去，你看着那种膨胀的样子很不爽，但与你有半毛钱的关系吗？我现在常这样对自己说。其实我早该这样对自己说，早该看惯这一切，不管是膨胀还是跋扈，不管是公平还是不公平，不管是自由还是不自由。
2、当一个有很多争议的教学行为变为某些人口中的一种成功经验时，也意味着这种行为将成为一种惯例或势在必行的行动。比如，每天下午的延长自习，延长学生的在校时间，用师生时间成本的增加来提高教学成绩。再比如，把全年级的学生划分为ABC等，重组为若干个班进行辅导，以期达到培优辅差的目的。这样做的初衷是提高教学成绩，但也存在许多弊端。一是坏习惯的传染，二是差差组合的形式势必造成辅导教师管理后困难，三是辅导教师对辅导对象的了解困难，四是缺乏有针对性的辅导，特别是个别辅导。
坏习惯传染的速度远比好习惯养成的快，好习惯的养成往往比较困难，坏习惯的沾染几乎是分分钟的事。差差组合的班级在管理上非常困难，容易产生诸多问题，比如坏事的串联等等。辅导教师的辅导效果也很差。教师辅导学生必须要了解学生才有针对性，就已实践过的一年来讲，BC班中，教师基本上对三分之二的学生不了解，也不好管理，自然谈不到有针性和个别辅导了。当然，这种做法可以对某些技能和某些知识点做集中训练，是有一定效果的，谈不到良好。如果组织者深度参与管理，轮流巡视，帮助教师管理学生，也会取得好的效果。
看起来这样的管理思路没有任何问题，实践的资源非常丰富，一届又一届学生只多不少。也许成功的地方更值得重视，弊病还需要商榷解决，只要有点滴成功的经验，就值得去继续深入。至于付出何种代价，暂且不去考虑。我所考虑的是这些孩子们的终身成长，毕竟这只是一种改革，这种不成熟改革势必牺牲部分孩子的利益。也许有人会说，改革必然会付出代价。但是，如果牺牲你孩子的利益去改革，你是否还会这样淡定？
3、教学设计的个性彰显和知识技能的拓展设计，是一个教学设计优秀与否的关键，也关乎学生学习的效率和效果，更关乎学生核心素养的获得。如果学校管理层把教师的教学目标和教学内容限定在考试层面，限制教师进行知识技能的灵活拓展，虽然在一定程度上提高了教学成绩，但也影响了学生的可持续发展力，这是一种目光短浅不负责任的做法。类似于我只负责你三年，其他事情与我无关，显然与核心素养的理念背道而驰。一个现代教育管理者，提出这样的一些限制和要求，紧盯教学成绩和各类活动成果，唯成绩成果论，思想岂止玩固岂止偏颇？但现实却就是这样残酷。
在布置新一年度工作任务时，我明显的听出了工作任务背后的一些弦外之音。课堂教学“紧扣主题——会考”，与提高教学成绩无关的“废话——知识技能拓展，思想修养”禁讲，学校确定布置的活动无须“多言”，只须你不折不扣的执行。什么你的建言建议看法等等，都滚的远远的。你只须闭嘴，且必须闭嘴。
所以，我只有沉默，只有闭嘴。
4、我的痔疮发作是因坐在小凳子上久了，蹲坐姿势与坐便姿势基本相同，这是一种恶习，也是一种奇怪的现象。我突然想起陕西八大怪，其中一怪是吃饭蹲着吃。我无意讽刺这种陕西人的怪，但我对蹲坐姿势却有了戒心。
5、努力，不是为了要感动谁，也不是要做给哪个人看，而是要让自己随时有能力跳出自己厌恶的圈子，并拥有选择的权利，用自己喜欢的方式走过一生。
我现在更需要这方面的努力，当我实在受不了无聊时，厌烦了现有生活时，我可以干脆的说：去他奶奶的，老子不干了。
我又想起韦小宝了。
2019年09月05日
黑白独语
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