看了课程预告，我就很想知道:什么是复杂对话，复杂对话与学生成长有什么关系？对今晚的课充满了期待。
高教授讲了三个日本教育的案例:孩子上的批复、说不出话的小女孩、原田老师的语文课，每个案例都娓娓道来却又具有很深的启发性。
"孩子上的批复"，透过几则日记上老师的批复可以看出老师不知不觉中渗透了德育教育，教育孩子遵守时间，教育孩子认真做事等，并没有像我们那样只是简单写个"优良中差"。
在教学中我也很严厉，学生虽没有像任过过老师的学生那样来找我玩，虽然也有学生会给我送画，并有暖心的词语，但我能感觉得到我与孩子们之间是有距离的。虽然我有时候也会写"认真哦"、"细心点该多好"、"加油哦"，但并没有像老师那样渗透德育教育，那样幽默，那样易于让学生接受。
"说不出话的小女孩"，老师的做法和言语很让我敬佩。老师没有催，也没有因为是公开课，而是给了孩子一个机会，一个人生道路上成长的机会。我想到了我的课堂，虽然我也曾鼓励孩子们大胆说，说错了没关系，但学生要么不说话，要么说话声音很小，总是让我提示大点声，几番提示下来我就很恼火，呵斥他们，都说了说错没关系，课堂上允许出错，你们怎么就不大声呢？呵斥过后，他们声音能大一点，但是过一会就又像蚊子一样嗡嗡嗡听不清。我也很苦闷，我都允许你出错了，为什么不大声说话呢？听了高益民教授的«复杂对话与学生成长»，我才明白，为什么课堂上怎么鼓励，孩子们总是不大声说话，原来我与他们之间只是简单对话，没有沟通心灵，没有增进情感。其实每个孩子都是一颗花的种子，只不过花期不同。有的花，一开始就灿烂绽放;有的花，需要漫长等待。相信孩子!静等花开！
"原田老师的语文课",短短几行字，我也充满了疑惑，这怎么讲，几句就讲完了，怎能用上几十分钟呢？听了高老师的复述，让我不得不佩服原田老师。他注重学生的想象能力，没有正确的标准答案。想想自己，有点惭愧，平时一味追求教学成绩，而忽视了对学生的徳育教育和习惯养成教育。
"学然后知不足",我今后要重视与学生之间的对话，努力构建有利于对话的教育，促进学生的健康成长。
