只为更好地遇见更美的语文

——洛阳学习之旅综述

郑标工作室周国新

“一路疲劳到洛城，风尘未洗已灯明。故园桃李心常念，今日牡丹花不迎。

千里奔波多少事，数天勤奋几分情。凌晨忽醒再难寐，只待如何硕果盈。”这是我在8月18日凌晨写的一首旧体诗《七律· 初到洛阳》。

我们太和名师工作室的部分语文教师代表，陆续于8月17日晚，到达古都洛阳，准备参加第11届“人教杯”统编教材主题论坛暨课堂观摩活动。一路火车，到达洛阳火车站，顾不上司马光先生的建议“若问古今兴废事，请君只看洛阳城”，打车来到会议报到处，已是暮色初降。办好入住手续，才有时间想起到现在午饭还没有吃。相约步行解决晚餐，回到宾馆，郑标主任又把我们十几人约到309室，研讨如何利用YY语音软件进行网络教研，不知不觉中已是晚上近11点了。

可是躺在一个陌生的房间，入睡很难。和我同在217房间的李帮启老师，依然在火车上，据说凌晨才能来到。想着我要为他开门，硬逼自己入睡。然而恍惚中，睁眼时间已是18日的凌晨四点。发个短信问一下，李老师还要一个多小时才到。想再睡，却脑中词句闪烁，索性在手机上打出上面这首诗。

5点44分，李老师的敲门声如约响起。李老师从17日7点多出发，却因路上堵车误了上午的火车，只得改签到晚上，一夜硬座，疲惫可想而知。此时睡一觉，是最佳的选择。可是他只是小憩一会，和我们乘车去了会场。

会议从上午八点半开始到下午六点结束，中间午饭时间和往返酒店和会场之间仅有两个小时，根本没有午休的时间。

真可谓紧张而充实的学习！

辛辛苦苦不白忙。这几天的辛苦就是为了更好地遇见更美的语文。

专家报告醍醐灌顶：

曹文轩教授的《必然选择——文学为什么会成为语文教材的优势文本群落》，深入浅出地，从对确立道义观、营造审美境界、培养悲悯情怀、输入历史意识、激发想象潜能、强化说事能力、提升语言文字水平等七个方面解释了文学作品成为语文教材优势选文的主要原因。尽管曹先生的普通话并不标准，但偌大的会场近千名与会老师依然静静聆听。我认真学习之后，对文学的认识，对语文教材中文学类文本的认识加深了许多。套用曹教授引用的梁启超先生说的：“欲兴一国之民，不可不兴一国之小说”这句话，我想说：欲兴一国之语文，不可不兴一国之文学。

听完之后，我才理解为什么在讲座前包括郑主任在内的“曹粉”们围观求签的场面那么火爆。感谢您，曹文轩，不仅仅是因为《草房子》，还因为您对我们思想的开悟和指点。

余映潮，这位中小学语文课堂教学艺术研究的专家，贴着语文，贴着教材，贴着一线语文教学，以《单元整组备课思路及教学建议——以七上第四单元为例》的标题，对于我们如何使用统编新教材，如何进行高效的语文教学，从实践操作的层面进行了扎实的指导。

他在讲座中提出的高效阅读的六要素、关于教学设计的五大基本要求、教师阅读素养的“五提高”、教学习惯的“五改变”以及七上第四单元的教学建议（研读教材、提炼资源、课堂活动化、活动板块化）既有基于实践上的经验性的理论又有指向操作的具体指导，振聋发聩，令人拜服。

还有教材编写者之一的尤炜老师对最新八年级上册的语文教材的介绍，在幽默风趣的语言支撑下八上语文教材的全貌、组成、关键点、基本教学流程、教学评价、教学建议，如水一样流入我的脑海。

再就是北京特级教师李卫东先生的《基于学生视角改进语文教学的路径与策略》，对于真实、具体、动态、联系的学情的关注及其意义和方法，对于学习工具（教学任务单）的设计和开发也提出了自己的真知灼见。

还有南京教研员袁源的《在“任务单”的引领下——八上“活动·探究”单元的教学实践和反思》，强化了我的语文教学的整体意识和活动意识。

总之，专家站在一定的高度上，对于一线语文教师提出了很有针对性的建议，我相信有了这些指导，我一定会舒心与更美的语文，更好的语文教学携手同行。

一线教师也精彩：

专家讲座之后是9位获得本届教学论文和教学设计大赛的特等奖的一线教师的代表主题交流：《强化三个意识，教好统编教材》、《统编语文教科书“三位一体”阅读体系评析》、《回归阅读教学意识，用好统编新教材》、《“活动态语文教学”理念下的文本拓展实践研究》、《有序、有法、有效——依托新教材的古代诗歌教学思考》、《统编初中语文教科书中的作业系统》、《基于学生立场的自读课文教学设计》、《科幻小说的阅读教学设计》，从各个角度表达了对使用统编教材的理解和反思。

三位高级语文教师的现场课例，更是从实践的角度为我们提供思考和感悟的对象，其中不乏可圈可点之处。比如李凝昕老师的多重对比阅读教学支架的建构、杨和平老师对阅读教学美的探索、刘粉茹老师对整本书导读的设计都让我大受启发。

当然，语文教学本身就是遗憾的艺术，专家的一家之言、一线教师带着个性的教学实践，都有值得商榷的地方。比如曹文轩教授只是解说了大量文学文本成为语文教材读本的原因，但并没有指出在语文教学中如何把文学文本七个方面的意义转化为教学现实；杨和平老师在课堂上逐句的文言文翻译训练教学环节的设置以及美读、美说、美写中“美”的界定。

  正像尤炜老师所说的：教材是需要成长的，没有最好的教材，只有更好的教材。我们的语文教学也是需要成长的，语文人不懈努力，不放弃跋涉者的脚步，其实就是有这种对语文未来更美好的一种期待。

  真的，只是为了更好的遇见更美的语文，我们不止一次地远行，一直走在语文教学探索的路上。