一、实施合作学习必须掌握五个基本要素：1. 正向的相互依赖；2. 建立个人与小组的责任心；3. 鼓励课堂互动；4. 让学生学会人际互动与小组一同工作所需的技能；5. 持续改善小组活动程序。
二、小组合作方法：1.TPS法是由思考(Think)-配对(Pair)-分享(Share)等三个主要步骤组成，通常采两人一组的分组方式，教师角色为监督与支持学生的讨论。2. 四聚头法：四聚头法采四人一组的分组方式，教师主要负责提问和控制学习活动的进行。它的实施流程如下：⑴ 将小组学生编号1至4号；⑵ 教师提出问题，学生在限定时间内思考问题；⑶ 学生写下自己的答案；⑷ 学生起立全组聚在一起，同时展示自己的答案再轮流说明原因；⑸ 组内讨论达成共识后全组坐下；⑹ 全班都完成后，教师随机抽一个号码；⑺ 各组被抽中号码的学生起立，同时展示自己小组的答案并轮流说明。
３ .拼图法：拼图法采五到六人一组，小组成员的组成方式会像拼图一样，在活动进行过程中先由原始小组打散变成专家小组，再由专家小组重新组合回复成原始小组。它的实施流程如下：⑴ 五到六名学生组成一个小组，每位学生都有一个小组内的编号；⑵ 教师将阅读材料或任务依小组人数均分并给予编号，依照编号将材料或任务指派给小组内相同编号的学生；⑶ 给予足够时间让学生完成自己的阅读或任务；⑷ 打散原始小组，各组中相同编号学生组成临时性的专家小组；⑸ 专家小组内每一个成员把阅读心得或完成工作，与来自其他小组的成员汇报并讨论；⑹ 专家小组解散，回复成原始小组；⑺ 原始小组内每一个成员向其他人汇报经过专家小组讨论后的内容；⑻ 小组对指定阅读材料或任务进行总结报告；⑼ 教师对全班做一个小测验，检验小组学习成果。
三、翻转课堂提高探究学习，探究式学习与教学的指引包括：
• 找出可以经由科学调查来回答的问题；
• 设计并执行一个科学调查；
• 使用适当的工具和技术来收集、分析与解释数据；
• 使用证据来提出描述、解释、预测和模型；
• 以批判性和逻辑性的思考来建立证据与解释间的关系；
• 辨识与分析替代性解释和预测；
• 传达科学程序与解释；
• 在科学探究中全面性的使用数学；
四、TBL教学法的特征：1. 固定且具目的性的异质分组；2. 个人表现、小组绩效与同侪互评组合的计分方式；3. 课堂多数时间用于小组活动；4. 一学期内重复数次的六步骤教学流程。相较合作学习法的简单和问题导向学习法的高难度，TBL的实施与效果相对合宜，对于促进学生自学、人际沟通与团队协作能力的培养，都有较大的优势，值得教师在课堂上采用。
五、妙用同侪将学法，利用多媒体技术判断同侪教学法的时机，也可以把不同的合作学习法混合运用，达到最大化教学与学习成效的目的。
融合反馈发现式教学：
实施小组讨论时，教师必须关注以下三点，才能确保讨论活动确实达到了预期目标；
① 所有人都参与；② 所有人都能说结论；③ 小组总结汇整。一个好的小组活动除了能让学生习得学科知识之外，还能培养与人合作、沟通、协调等能力，且对于帮助教师照顾到更多学生有很大的帮助。
