通过认真倾听孩子表达的内容，理解她真正要表达的意思，体会她的感受，并对她说出我的理解和想法，没有否定、责备和评论，达到跟孩子在思想上同频共振，因此获得孩子信任，改善与孩子的关系，让对话深入。

昨晚问孩子画画的进展如何了。孩子说：“我不知道老师打算怎么教我？我也不知道接下来自己该干什么？”

我想了想孩子话中的意思，把她想表达的内容理解后说道：“你是想让老师给你讲一讲，并明确今后的教学计划。”

孩子说：“别的组都集合起来上课了，独我们组什么都没讲，只在那里乱画。”我问：“没有巡查的老师来指导吗？”她说：“有，等我画完了，她才来说这阴影部分没画好，可这个地方根本不好修改。”我想了想说：“你是想在画画之前，让老师先全面讲一下再画，学习效率更高。”孩子回答道：“嗯，所以我不知道她们在教什么。”

孩子想要什么，我大致了解了。

可是爸爸却说：“你现在零基础，先把几何体画好，多问老师，多看看墙上那些画是怎么画的。”

孩子不乐意了：“谁零基础了，不懂的不要乱说。”

我说：“那你明天把刚才的想法去跟老师讲讲，她一定会给你答复的。”

孩子面露难色。在与人沟通上，孩子很被动。她害怕老师会批评她，担心同学会取笑她。我想总要鼓励孩子迈出这一步，于是我对爸爸说：“明天你送孩子去画室时，顺便跟老师提一提。”

孩子马上喊道：“不要他去，他什么都不懂，只会乱说。”然后离座回屋，谈话只好中止。

说实在的，我在上班，虽然公司不景气，可我不想请假。但是在工作和孩子学习的权衡上，后者更重要。而且只需要请一个小时的假就够了。

我做好了请假的准备，同时在思考如何让孩子在老师面前自己去提问题，说出自己的想法，而我只需在旁边给她鼓气加油即可。如果孩子不肯说，那我又该如何表达，既满足了孩子的愿望，又能让老师可操作？于是我根据孩子反馈给我的信息准备了三条问题和希望。

还有六天就要开学了，孩子还有很多作业没做。我希望她能集中精力认真写。于是我提议到餐桌上写，这样我就可以陪她一起写了。没想到她竟同意了，而且马上放下手机，跟我一起到餐桌处坐下来开写。

以前只要我看一眼她的作业都会被轰开。现在竟当着我的面写作业。这也许是孩子感觉到了我对她的理解和认同，从而也接纳了我。

早上陪孩子来到画室，有点早，老师还没有来。孩子不耐烦了，生气地说：“你走吧！”我说，那你自己把那些希望和要求去跟老师讲吧。孩子根本不理我，径直回了座位。

我想自己既然来了，就再等等。当我看到老师到了办公室后，我匆匆叫上孩子，直奔老师的办公室。老师正在吃早饭，心里一阵歉意闪过，赶紧跟老师打招呼：“早上好，刘老师”

老师见到我们，立即放下早餐，迎向我们，问：“什么事？”

我把孩子拉到前面，说道：“孩子有些问题想跟您说说。”“你说。”老师面向孩子很客气的说道。

我盯着孩子，意思是该你说话了。我只听见孩子用很小的声音说：“我不知道接如何做？”第一次老师没听见，让她说了第二遍，老师把耳朵凑到她跟前才算听清楚了。

老师说：“把你的画拿过来一下。”

孩子去拿画的时间里，我对老师说：“虽然她以前在其他地方学过一点，但她还是希望您能简单给她梳理一下。”老师说：“哦，她是希望先给她讲课？”我说是的。待孩子把画拿过来后，又让孩子回去把教材也拿过来。

然后老师结合孩子的画与教材的要求，点评了画的不足，并讲了正确的要求，以及训练的大致计划。最后让孩子复述讲过的要点，可孩子只能说出一条，最后在老师的引导下，又重新回顾了一遍刚讲的内容。

我站在旁边耐心地等老师讲完。最后老师对孩子说：“孩子太多，我可能会有疏忽的地方，你有什么问题，要主动来问，你要为自己而学。”

我也说：“你在画的过程中有不懂要马上问。”孩子白我一眼，走了。

我想，刚才被老师问住，不能回答问题，我想她一定难堪极了，这也是她不敢问问题的原因之一，在乎别人会对她有否定的评价。这也是孩子自我价值感比较低的一个表现。

提升孩子的价值感，提高孩子的自信，是一条慢且长的路。我且要坚定地前行，以此为目标。

感赏孩子跟我耐心交流她的想法，想要改变自己的现状。

感赏自己的倾听，看见孩子的心声，从而改善与孩子的关系，让孩子愿意听从我的意见，坐在桌子上好好写作业，愿意我陪她写作业。

投射女儿找到自己的价值所在，越来越有自信。

投射自己多多练习与孩子的交流，能给到她鼓励，让她感受到自己的力量。