擅于观察的父母会发现，小孩子是非常爱学习的，会趴着以后，开始想要学着爬；会爬了以后，开始想要学着站起来；会站着了以后，开始想要学会走路；会走路了以后，开始想要学会探索更多的新鲜事物。但是从娃上学开始，孩子学习这件事，似乎让很多父母越来越困惑，家里也经常因为学习发生亲子大战，我与妮子也经常会有这样的问题。
这到底是为什么呢？又要如何改善呢？最近几天，参加了拆书帮赵周老师《好父母课——成为孩子的学习力导师》的线上学习课，对于如何促进娃学习又有了新的收获，孩子能否爱上学习，很大程度上与父母的教育理念有关。
人做一件事，总要先有一个初衷与目的，当动机足够强烈，即便遇到困难，也能够自己想办法去克服。孩子的学习也是如此，当孩子有足够的学习动力，自然可以自发学习，那么要如何帮助孩子更爱学习呢？
我来选：春节假期，我和妮子把书法作业带回家，根据老师布置的内容，每天三行书法。起初是每天我都要提醒妮子“该写作业了”，而且每次的作业都写的比较拖拉。发现这个方法并不好，妮子完全没有主动性，于是我告诉妮子，每天的书法作业必须完成，但是写作业的时间可以由她自己安排，于是哪怕她把写作业的时间，从早晨一直拖到晚上，我也不再多管，几天下来，妮子已经可以自己主动找时间完成作业了。自己选择做作业的时间，让她更愿意为自己的学习负责。
我能干：孩子的作业需要确实是她能够胜任的，不能超出他的能力范围，这时需要我们帮助孩子进行难度调控。
通常情况下，对于我们非常擅长的事，我们会慢慢失去兴趣，不愿意停在原处，这是我们的舒适区；然后我们会开始跃跃欲试，尝试有一定难度的新技能，比如我们在玩游戏时，对于新的通关都会兴致勃勃，这是我们的学习区，在学习区我们可以获得更多的挑战，也可以获得更多的成就感；当学习的内容超出我们能够驾驭的范围时，将引起我们的恐慌，让我们对学习失去兴趣，这是恐慌区。
在辅助孩子学习时，需要我们帮助孩子将所学内容控制在孩子的学习区，即有所提高，又不超出他的能力范围太多，以免因为难度太大引起强挫败感，不再喜欢在这个领域进行新的尝试。
我有用：让孩子对所学内容产生价值感，这种学习可以帮助到谁，可以为谁提供服务。妮子在学习书法后，我会与她一起写作业，这个时候，看到我写的作业不符合老师的要求时，她会告诉我“老师说要这样写”，我会很认真地接受她的指教，并且感谢她，能够在自己学习的过程中，将所学内容帮助到妈妈，给了妮子学习书法的价值感。
赵周老师在课程中说了一句话：要让孩子爱上学习，需要父母爱学习，即便父母不学习，至少也要了解如何辅助孩子，促进孩子的学习。所以学习不仅仅是孩子的事，也同样是我们做父母的事。
