南庄小学 高丽丽 2019年4月20日
从教学至今，我一直带高年级的语文课，带着对工作的热情，带着对孩子的热爱，我孜孜不倦，勤勤恳恳，认真做好教书育人工作。
我一直告诫自己:一定教好语文课，让孩子们学到更多的知识！每次上课之前,我便考虑做什么样的课件？设计什么样的思路？哪里要重点讲解？哪里可以自学？哪里可以“小组合作”？哪里可以拓展、发散？……总是想着如何让我的语文课堂精彩活泼。一味地追求“新颖,时髦”——音乐导入、欣赏图片、穿插视频等方式吸引学生。为了提高孩子的积极性，我提倡孩子们大胆质疑，畅所欲言。的确在课堂上学生表现积极,涌跃举手,你一言,我一语,可热闹了。可是,一到考试,学生的成绩总是不尽人意，甚至有的是讲过的孩子也没记住。为何?今天听了王小敏老师的讲座《简简单单教语文》后,恍然大悟。我把语文教得太复杂——讲得太多,太繁琐,讨论得太多,开掘得太远,增容得太多,使语文教学变胖,耕了别人的田,荒了自己的园;要么是声光电一起上,弄的学生头晕目眩,使语文味儿少了。
“少则得，多则惑。”我们的语文教学应“大道至简”,返朴归真,努力实现“简简单单教语文,完完全全为学生,扎扎实实求发展”的教学理想。今天,王老师的讲座为我们进一步明确了如何将语文化繁为简,那么怎样做才能达到“简简单单教语文”的理想境界呢?
1. 目标简洁一点儿。
目标指向很重要，但要简洁。具体要求如下：一是宜精简不宜繁多。二是宜个性不宜雷同。三宜具体不宜笼统。
2. 内容简约一点儿。
教学目标的实现依附于相应的教学内容。语文教学目标的实现往往依附于所选取的课文内容。课文有长有短，有难有易，可选取的教学内容丰富多样。简约的教学内容紧紧为实现本课时的教学目标服务。教学内容主线突出，大胆取舍，简明扼要，没有多余的内容，做到所选的教学内容简洁明快。
（1）字词教学要有重点。
（2）淡化课文内容分析。
（3） 过程简单一点儿。 ①凡是与课文内容理解有关的问题，低段：一个问题也不问；中段，最多问一个问题；高段，最多问两个同题。我们应该谨记：语文教学的旋律，永远是识字、写字、朗读、背诵。 ②模仿是儿童的天性，示范是最好的教学方法。朗读是最根本的教学大法，可现实中的朗读教学却是这样的：一是学生放声朗读的时间太少，二是多数课上学生朗读的要求不明确，三是教师对学生的朗读缺少具体的指导和必要的示范，四是教师普遍忽视个人朗读能力的提升。
（4）手段简省一点儿。
在语文散学中，媒体的作用仅仅辅助，是帮助还原。但是，决不能因为媒体的使用扼杀了学生的想象力。精美的课件，不是体现在形式上的精美，贵在用的精巧，用的的适当，责在帮助学生观察、想象，责在促进学生对文本的深入感悟上。
（5）视野开阔一点儿。
①课外学习是课内学习的补充和拓展。 ②课外阅读是小学生终身发展的需要。③语言的形成要经过大量的积累和实践。④小学阶段是人生记忆的黃金时期。（观看绘本《最想做的事》）。
（6）心态天真一点儿。
我们要做到:看见孩子、懂得孩子。就如陶行知先生说:“我们必须会变成小孩子，才配做小孩子的先生。”
王老师精彩绝伦的讲解给我们的启示是:真正的好课不是靠花样翻新的游戏、表演塑造出来的，也不是依赖声、色、形俱全的现代媒体包装出来的，而是在读、说、写、背的语文实践活动中自然催生出来的。我们完全可以这么说，学习语文要有几招硬功，不是去左分析右分析，也不是训练这训练那，关键是要多读、多背、多写。抛开这一点，无异于舍本逐末。
总之，通过学习我渐渐明白，真正优秀的语文教学并没有固定的模式，因为真正优秀的语文教师总能找到与学生心灵沟通并契合其自身本性的教学方式；真正优秀的语文教师，必能真正唤醒学生内心的激情，点燃学生心灵的火种；真正优秀的语文教师，必能以“语”为根，以“文”为本，带领孩子徜徉在语言文字的乐园里，在阅读中品味语文、享受语文，与语言共舞、与语文共欢!
