《好的故事》部编六年级上册第八单元的一篇课文。这是一篇较为难懂的文章，文中有很多意向描写，很多美轮美奂的描写。作者鲁迅先生运用象征手法将来写这篇文章，他在写梦，而真正要写的并不是梦，而是绝望中的希望，学生很难体会的到作者的写作主旨，王老师根据本单元的语文要素，五次借助资料，层层深入，由表面到内涵，带领学生逐步了解文章的主旨。
第八单元，走进鲁迅 本单元的语文要素是借助资料，理解课文主要内容。
单元要素 双线并进
王崧舟老师紧扣单元语文要素，借助资料，引领学生深入体会和理解文章内容，使学生读懂、读透、读进去。王老师就这样扎扎实实的借助资料讲课，既落实了本单元的语文要素，又帮助学生清楚地理解这篇文的主要内容及协作意图，在课堂的一问一答中，在王老师的谆谆善诱下，学生真正触摸到了鲁迅先生的灵魂。
借助资料，增长见识
作者为什么就写下了这样一篇文章
借助资料，把握意图
作者怎么就想到写这样一篇文章呢？
借助资料，了解背景 促进学生思维向深度思考
作者再向我们按时什么？有哪些暗示？
借助资料，发现暗示 促进学生审美鉴赏与创造
你想跟作者说什么？
借助资料，促进表达 促进语言建构与运用
课堂环节与语文核心要素相对照
王老师这堂课的教学策略：品读的过程中，遇到需要理解的词句即重点词句，难懂的词句，在读课文的过程中随时解决，将遇到的词语解释透彻。而这种解释不是老师在解释，而是学生自己根据课文内容，联系上下文或根据老师所提供的的资料去探索、发现、品味，从而实现以生为本的生本课堂。让我印象最深的是，重点的东西，王老师在引导学生发现，得出结论后，喜欢三次重复提示，从打达到巩固加强的作用，这样学生便可以真正的理解，理解到骨子里。
语文核心素养
王老师的讲座，让我初步认识到语文要素就是语文学科核心素养在每一个单元当中的具体显现，非常显性的显现。语文要素跟语言有关，跟审美有关，跟思维有关，跟文化有关，工作中我们更要有效、准确、扎实的落实语文素养。
