诺贝尔文学奖获得者，索尔.贝娄曾说：“如果我有一个学龄，孩子一定送他去华德福学校学习。”华德福学校为何有如此高的评价和吸引力？他的成功奥妙在哪里？优美的学习环境，优秀的班主任没有校长的学校，独特的课程设置。
华德福学校的班主老师把一个班的学生从一年级带到八年级，班主任老师作为孩子们的首要教师，肩负着广泛的责任。华德福学校的课程不以传统的科目来安排，而是以主体的形式来安排成为主课，每个主体的学习时间是3到5个星期不等，学属性的主体都安排在每天早上的两个半小时的主课时间里。如语言文学、数学、自然科学、地理和历史等主题。他们课程的安排非常的关注师生关系，同一位主体老师从一年级带班到八年级，这样学生可以有一个稳定的环境，让他们感受到爱和安全。这位老师一旦接受一个班，就要跟着这个班的孩子相处八年。在八年中，主课老师和同一班的学生朝夕相处，互相了解和互相关心，并同时和家长保持着密切合作。
老师，不单是学生的启发者，更是学生精神的向导者，寻求跟学生在精神世界中相互沟通。由于主课老师每年都要教新的课程，还要不断的学习新的内容，因此这位主课老师在不断的学习和帮助孩子成长的过程中不断积累知识和完善自我。华德福教育的特别之处在于教学方法的艺术化，艺术化，教育不仅仅是艺术课程，而且也表现在艺术课之外的各个课程中。
学渣特色中，老师跟班走给我的启示最大。教师的跟班走最大限度的发挥了教师的潜能，班主任老师在八年中从一年级开始承担着并扮演着重要的角色，影响着学生们在学校里所经历的学习与生活。这种方式教学的好处是无限的。首先，这种教学方法最经济的使用时间，跟班走的老师不必花费两个来月的时间去了解和适应学生，学生们也不必要花费每学年的最初几周的时间去调整自己到一个新的期待心理和检测自己的心理限度，跟班走的老师可以对每个独立的个体学生的学习类型保持清醒的态度，知道？谁学习的慢？需要大量的训练知；道谁学习得快，需要更多挑战性的练习。跟班走这种方法对老师的要求很高，对于跟班组的教师，人们通常会有这样的疑问，如果我的孩子碰到一个糟糕的老师怎么办？这个问题暗含着这种理解，如果你碰到了一个有问题的教师的话，师生在一起这么多年，那么麻烦事将会成倍成倍的冒出来。然而，事实是，跟班走的时间愈长，愈能发挥教师最优秀的，才能把教师放在一个独特的位置，要求他们将自己交付到一个较长的时期里，并接受每年教一门新课程的挑战，而且还要求教是联合家长对孩子的健康幸福负担起全面的责任，这会引起教师奉献内在的潜质。
作为我们的学校经常性地换老师有利也有弊，从长远来看，让老师跟班走还是有很大的可选性的。如果有可能选择让老师跟班走一定有很期待的效果。
