第一单元的习作批改完了，整体不是很满意，学生第一书写不够认真，端正，书写态度需要进一步加强，第二，对于本次习作教学的核心目标，重点目标没有落实到位，大部分同学写成了《我学会了-》，与之前的这篇习作产生混淆，仅仅在学会了做什么事情之后很笼统地加了一句“那一刻，我长大了”。普遍性非常突出，我不仅反思，在指导课上，我的教学哪里出了问题?讲评课如何反馈这一问题，又应该让孩子们如何改进自己的习作。
习作教学的确是块硬骨头，这学期我跟学生共写共练中，能够对学生习作时的纠结抵触感同身受，作为成年的我们况且如此，更何况是意志力欠缺的少年们，能顺从的完成任务，足量的写出这篇习作已是很给面子了。怎样才能让他们认识到问题呢？讲评课中先肯定学生们的习作中的优点，有针对性的肯定并表扬(向刘海鸥老师学习)，然后选出两篇整体表达不错的习作请同学们进行点评，并及时板书汇总优点，让学生在互评中明白怎样的文章才能更加扣题，让人喜欢！在此过程中进一步引导学生对照自己习作中的问题，认真分析自己的不足在什么地方，共同探讨应该怎样进行修改。
那么《我学会了--》和《那一刻，我长大了》这两者之间的本质区别在哪里呢？通过交流思想碰撞我们暂时梳理出以下《我学会了--》重在叙事，把怎样学会的过程记叙清楚，文体以记叙文为主，注意过程记录的完整性与连贯性，《我长大了》主要是通过某件事身心完善，重在感悟，要把过程中的 体会讲清楚，重在情感上的升华。以抒情或议论为主！
文章不厌百回改，好文章是改出来，在自评互评师评的基础上，引导学生静下心来，好好思考怎样能在交流的基础上更好地完善自己的习作！让自己的习作水平最终在老师们的协助下，不断修补、不断提高！
