大家上午好，我是长垣市第三实验小学的乔莹。今天能有这个机会和大家交流真的是受宠若惊，在各位优秀的同仁面前，我要学习的东西太多了。

      听一好课，如听一首好曲，于境高远处叹意犹未尽。听了刘老师这节词汇课,可以看出刘老师的整体素养非常好。她熟悉教材及英语课程标准,整节课层次清楚，教学过程中的各个环节能有机地衔接，过渡自然，刘老师重视语言运用能力的培养，重视活动中学生的生成。整堂课体现了“教师为指导,学生为主体，活动为主线"，学生自立主合作交流探究的能力得到了锻炼。                                                               

      这堂英语课焦老师评的也相当到位，说出了我的心声，我也不再一一赘述。我想用几个有来谈谈我的感受，课堂导入有情景，活动探索有趣味，展示有氛围，设计有章法，想象有引导……下面我说一下我需要向刘老师学习的地方。 

第一、创设有效情境，整体教学词汇

      情境是语言学习的载体，要提高词汇教学的效率，就须有良好的学习情境，刘老师创设了参观MacDonald农场的情境，通过有意义的整体性语言输入让学生感知新词的发音，体会新词在具体语境中的含义，以及如何在情境中自如运用词汇。刘老师将词汇逐个引出后，还在语句中呈现新词，比如these are hens .They are so fat.包括通过对hen和rooster的对比描述，sheep和lamb的对比描述、horse和donkey的对比描述等等，不仅拓展了文本，对知识进行拓展延伸，也让孩子把英语学习和生活实际联系起来。这种方法对我以后的教学也是一种启发。

第二、融入关键语篇，深度运用词汇

      语言的学习不应以孤立的词汇为单位看，要加强词汇四要素之间的内部联系以及词与词之间的外部联系，把点连成面，再把各个面有机的联系成一个网，刘老师充分利用文本情境，对原有内容进行更加丰富、合理、趣味的补充，用自编chant的形式对词汇进行深度的运用，也是对重点句型Are  these/those...?及其回答Yes,they are./No,they,aren’t的巩固拓展。

第三、内容层层递进，螺旋上升

      刘老师从听、说、读、写等各种语言实践活动入手，，还考虑到每个语篇之间的梯度，带领学生在循序渐进的情境中进行意义表达，从而达到“渐入佳境”的“滚雪球”的效果。比如本节课学习动物词汇后，描述动物的特征进行关联，之后在指远指近的语句练习活动中继续延续了动物的话题，最后通过chant对词汇进行深度的运用，再次扩大语篇的语言范畴，雪球慢慢滚大，才能在后面实践活动中输出丰富的语言展示。

第四、教学方法科学合理

      刘老师利用多媒体、图片创设融图像、声音、语言为一体的“三维空间”，安排形式多样的任务活动和趣味十足的游戏有效地激发学生学习的兴趣.例如在锻炼学生说的环节，教师创设了设计自己的农场可以培养学生的发散性思维，张扬学生的个性，并且在设计过程中也培养了学生的审美能力。

      学生通过展示农场活动,巩固本节课的重点句型Are these/those...?Yes,they are .No,they aren’t.,使学生在轻松愉悦的环境的氛围中学习语言、运用语言,由浅入深，符合语言习得规律.结构严谨、环环相扣,过渡自然。                                                 

第五、教师的基本素质较硬.

      刘老师在课堂教学中，课堂用语表达流利、语音、语调准确,显示了较强的语言功底。不仅如此，刘教师的肢体语言丰富,通过肢体的行走与演示使学生不仅直观的明白单词所代表的意思，而且使整堂课显得活泼生动。

      本节课优点甚多，堪称完美，然也有些许不足之处,以下是我针对本节课所提出的浅知拙见： 

      1、整堂课放手给学生的时间少，如在读chant的过程中如果让学生先自读，然后采用两两或小组活动方式展示，展示农场多人参加是不是更好？让更多学生得到实践的机会。

      2、根据教学目标，采用有效的评价方式，表扬评价再具体些，多样化些，更全面地了解学生达成教学目标的情况，以便改进教学。