群文阅读教学，是怎样的一种阅读教学？我早知其名但知之甚少，直到今天在观摩7位老师的精彩课堂中，对群文阅读才有了深入地了解。跟着上课老师们的脚步，在群文阅读世界里畅游:跟五小冉小莲老师在《富饶的西沙群岛》《专心的玛丽亚》《赵州桥》《小而美的澳门》里品味“中心句的奇妙”；聆听保家龚杰老师在《爱心树》《种树人》《獾的礼物》中聊礼物；在凤鸣王在强老师的“小故事”《狐假虎威》《乌鸦兄弟》《坐井观天》《农夫和他的孩子们》里，明白一系列“大道理”；和二小冉兴燕老师在《我没有钓到那条鱼》《别董大》《十里长街送总理》《散步》中感受“一切景语皆情语”的精妙；看一小罗再玲老师在《可爱的大熊猫》《我家的猫》《小兔子》里“给喜欢的动物画像”；感受三小周丽娟老师在《赠汪伦》《送别》《谢亭送别》《别董大》《送元二使安西》组诗中那“一样送别，几多离情”；在隆鑫李黎老师《遗嘱与狗》《摩尔根掉井里去了》《差不多先生传》三个故事里的寻找“结尾点真相”的伏笔。我也最后在王洲老师的点评中，更进一步地明了群文阅读的真相:群文阅读由“议题、文本、建构”三部分组成，议题要有语文性、需要性、充要性，议题的指向要明确。文本的选择要根据议题的需要来进行，议题包含几个方面的内容，就需要几个这样的文本，做到一个文本解决议题的一个方面，不需要重复的文本。在群文的建构方面，一定要以学生为主体。
就我目前对群文阅读的了解程度来说，我觉得在平时的教学中，语言建构类和读写共生类的议题是最值得尝试的，还得多思考、多学习、多尝试，才会有更多收获。
回望即将过去的这一天，真是收获满满！在此特别感谢黄校！感谢王洲老师！感谢今天上课的老师们！期待明天的到来！
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