期末考试前的一次周考，我对成绩未达预期的三组学生进行谈话，后来期末成绩出来后，我吃惊地发现，经过谈话的学生，成绩普遍比同水平段的没有进行谈话的学生高很多。以下是谈话的具体情况
第一组：英语偏科生，周考得分70到80之间。
名单：振江，佳慧，陶粒，鲤鱼，崇志，亚鹏，梓萌
学习策略：夯实基础，放低重心，少做题，多积累基础短语，词汇，变形，多背诵新概念短文，多思考，鼓励问问题，给他们充分的自由自主学习，帮助他们制定复习计划。
期望值：90分以上
如果目标未达成，就输给我一个苹果。
结果这些孩子就暗自鼓劲，跃跃欲试了。
成绩出来后，只有两人未达标，其余人都保住了自己的苹果，心有小兴奋！振江，佳慧，亚鹏竟突破105分！高兴地像我表达吃不上他们苹果的遗憾。
第二组：中游学生，得分在100到109 之间
名单：浩然，兆麟，海岳，静静，乐惠，陈龙，艳军
策略：认真细心，稳住不慌，用足2小时，把握好做题节奏，快速进入状态。
期望值：115以上
达不到目标值，同样输给老师一个苹果
这群孩子感觉我对他们的期望值太低，有点受到屈辱的感觉，个个摩拳擦掌地回去了！
成绩出来后，无一人失败，分数最低的陈龙118分，其余都在120分以上，有两名（浩然和兆麟）都考到130以上，历史最高成绩
第一组 尖子生，得分在120到130之间
海民，英华，雪琪，田磊，雅馨
期望值：130以上
结果，英华139.5，雪琪138，田磊132
，超过老师和本人预期，
2个人，雅馨128,海民122未超预期
但也没有发挥失常。
而考前没有针对性的空降谈话，主要是表扬和鼓励，却没有起到作用，甚至起了反作用。究其原因，没有经过任何努力，没有取得任何成就的凭空表扬，会让学生产生一种“我很优越”的假象，从而产生自满心理，容易造成精神和身体的过渡放松，导致考试发挥不理想。
举栗：同是第二小组的德辉和延生，由于经历了来自教师的“空降”式表扬，夸他们有语言的天赋等等，考前一段时间学习状态并不好，英语成绩分别是112分和102分，远比同水平的二组得分低很多。
