一、学生的事让学生表态，向学生借力。这样管理事半功倍。赵文硕事件。
下课了，我正在讲台上收拾书，文静同学过来了，这个女孩儿，名如其人，平时特别文静、不爱说话，长得又比较瘦弱。她手里拿着一个小别针儿，边交给我别针儿，边委屈地说她的同桌赵文硕上课期间把别人放到她的头上，并且经常在上课时影响她。赵文硕，在我看来是个有点傲气的性格比较倔的男孩，成绩尚可。我把他叫到讲台上，让他站着反思一下这个事件。我对他说:如果你认为有对的地方，你说说哪里做正确了，如果认为有不对的地方，你说是哪里有错误了。你就站在这里想想。想好之后去四班找我，我在四班上课。
我去四班后又返回到班里，结果这个孩子已回到他自己的座位上，在和另外一个男生说笑。我有些生气，让他重新站在讲台边儿，并且告诉他反思不好就不能回去。课间15分钟过去了，他没有找我，放学铃响后，我去看他是否还站在那里，本想着让他去吃饭，结果人家早已没了人影儿，餐厅吃饭时我看他边吃边和同伴儿很高兴的聊天儿，这件事儿在他心里根本是毫不在意。我知道，虽然他站了一节课，但他心里根本丝毫都没想啥，根本就没有认识到自己的错误。我没理他，下午午读时，我来到教室，他在自己的座位上坐着好着呢。我把他叫到前边儿来，向同学们大概叙述了中午这件事情的经过，我问大家，你是文硕，这件事你会怎么做？或者是你对这件事有什么看法？我让同学们停下写作业，认真来对待这件事情，真心诚意来说。我请了一般学生、班干部男生女生成绩好的成绩不好的，共五位同学发表他们的看法。他们大致都是认为，应该先向文静真诚道歉，认真反思这个事情，并向老师汇报反思结果。最后我说:我相信文硕也都认真的听了大家对这件事的态度，也相信文硕对这件事也能够明白是非。然后我就离开了。
回去后我心里也忐忑，我想，如果这个孩子确实很拗，他不找我，我得去找他，万一他走极端咋办，这时一个个少年及因老师或家长的批评，走极端的事儿在脑海中浮现，我不免有些紧张。正提心吊胆之际，赵文硕来，我请他坐下来让他说话，他一开口眼圈儿就红了，他说他认识到了自己的错误，他以后就不会再这样做了。边说还边流泪，我拍拍他的肩，告诉他，能知道自己错误的孩子依然是好孩子。
看着他离开办公室的背影，我心里很是欣慰，庆幸自己没有批评他，而是借学生的力量让他知道自己的不足。同时也告诉自己，对于这个孩子以后还要观察。
第二天语文课，说到第五课的“由衷”一次，
二、从正面教育学生明理。冰希和文硕事件，徐康奇迟到事件
在这里说说冰希的事件吧。
这个女孩是本周教室值日组的组长。周二那天教室垃圾桶满如山，周围也有不少垃圾。我问其情况。他们说今天的垃圾都没到，我就问宾西今天是谁值日倒垃圾，并夕说他没有安排，不过他和雅琪去到结果没有找到常放垃圾的大桶，就有台了回来。
三、全班共同严肃订班规。用制度管理班级。
四、经常真诚感谢学生。徐家乐和刘飞翔是典型的学困生，成绩稳居班级倒一和倒二。这两个孩子平时从不淘气，不爱说话，规规矩矩的上课，规规矩矩劳动。尤其是在劳动方面，从来不怕苦不怕累。开学第一次劳动卫生区，这两个男孩帮助第一组的同学抬垃圾倒垃圾，值周班长把他们助人为乐的表现记了下来，我得知之后立即在班里很隆重的公开感谢他们，表扬他们。在我表扬之后，以前从不交作业的他们，那天居然交了语文作业，而且写的字体还比较干净。我想这也是给他们带来一点自信吧，其实好多孩子并不是真正的愚钝，智商低下，而是缺乏自信，平时在学习中他们习惯了低头，习惯了封闭自己。所以我们要尽最大努力去观察他们的优点，放大他们的优点。
五、尊重学生。
六、多给学生自我反思的机会，缓一缓再处理。发生的事情，遇到的问题，老师先不要忙着对某个事情下结论，先让他们自己想一想。做到缓一缓再处理。这样既促进学生自我认识错误的能力，提高自我管理的能力，同时也给老师自己用更智慧的方法处理事件的时间。
