下午的区域活动开始了！王老师进行了简单的交谈，提示了一些规则，孩子们就自主进入区域开始游戏了。
大二班的孩子喜欢美工活动，总共有三组的孩子在进行美工相关的，一组做安静书，一组用太空泥做手工，还有一组画画。这个班级的老师在美工方面比较有心得，孩子的美术水平竟然也得高，无论是画画及技巧还是精细动作发展的都非常好。
很多班级小男生对美术活动不感兴趣，但是这个班级专注于美术活动的男孩挺多的。不过大部分的男生在玩建构游戏，他们用小木片和塑料积木结合起来，进行主题搭建，搭建好了就开始角色游戏，孩子搭建的作品比较简单，。在游戏中发现小木片数量不足，只有3筐木片，孩子在搭建小型的造型还可以，稍大就不够了，同时看到玩具架子上的纸杯的数量只有2箱，同样不足，如果数量不足，孩子的游戏会受到材料的限制。
思考：在搭建游戏中，主题搭建的作品更加成型，自主搭建的作品更具个性，教师是否可以在搭建游戏中进行引导，让孩子做搭建计划呢？有两个男孩子始终无所事事跑来跑去，无聊又干扰别人，我拿来一筐木片，给两人布置了一项任务，两人兴致勃勃，终于玩了起来，可是刚刚搭了10来层就收玩具了。
建室内空间比较大，玩起来孩子自主，投入，做安静书的几个孩子，甚至边做边唱起唐僧骑马登了个登的童颜，可见其情绪是非常愉悦的。
建议：
1.教师面向全体，关注个别，在整个活动过程中，大部分孩子乐在其中，但有两个孩子始终没有投入到游戏中，在地上趴着，躺着，跑来跑去，这个行为习惯还是需要教师关注和引导。
2.美工活动中，提供小的桌面垃圾桶，方便孩子随时放垃圾
3.下午的区域活动玩了也就40分钟，太短了，刚刚玩起来就收了，需要压缩起床整理的时间，各个区域游戏留出至少一个小时的时间
