今天，学校开始了新教师培训。似乎新教师培训的时间一再的提前，记得以前要8月20号左右开展，后来挪至15号之后，现在，因为区上要展开新老师的培训，后期还有全校教师的相关活动会进行，因此，今年在11号就开始了。据我所知，有的学校开始得更早，在7月份就在开始了。
我一直认为我校的新教师培训工作是一大亮点，首先是以课程化的方式进行，既有宏观的认识，又有微观的实践操作；既有行政团队的参与，又有一线学科团队的参与；既有理论层面的学校实践探索，又有针对新教师的细小到如何展开备课、改作业等的面对面的交流。它的横纵、多维使得参与培训的老师收获颇丰。记得去年才做教师培训助理的丹丹老师，她全程参与了课程的设计与实施，她兴奋的告诉我：没想到，新教师的培训如此丰富，自己在泡天已经呆了6年，都觉得学到了不少。
我愿意参加，不仅它是我工作的一部分，我特别想在活动中认识到新老师的个性、学习能力、沟通能力等。所以，我带着我的审视与偏见参加活动。我还想看到的是，讲师们会如何展开它所负责内容的讲授。像以前我是讲师的时候，从来没有做过PPT，都是以独立思考、讨论分享的方式进行；但别的讲师风格不一样，所以我会好奇她们的思维是如何展开。我觉得，这是一件非常有趣的事情。
就像今天上午的破冰活动，我并不知道具体会有哪些内容，但我会关注主持人是如何通过活动去打破陌生感，如何建立团队的信任，如何看到不同老师的表现，如何与教育建立关联等。
印象深刻的是“数字+模板语”的活动，主持人告诉第一组数字2，并要求用“我去过的地方”来用一句话表达。第一组全组6人用的都是：我去过2个地方，分别是某地与某地。我期待第二组能够有所变化，第二组是“数字3+我读过的书”这样的句型，全组居然也是同一模板。如果还是如此，这一个破冰活动，在我看来就是失败了。在我看来，可以有几个改进的地方：一是参与的老师要意识到这不仅仅是一个要完成的任务，它应该变成训练我们的思维的一个契机，因此，我们有必要为破冰活动贡献自己的智慧，要成为好氛围的创造者之一。二是主持人可以做一些小调整，如变依次呈现为抽签，4个活动抽到哪一个玩哪一个，增加互动性；还可以在出现同样模式的情况下，立即叫停，要求从别的维度上组织语言，它可以启发老师们的创意思维。
在我叫停这个活动的时候，并进一步明确了要求，第3与4组呈现了不同的创意，明显整个氛围变得积极了，还有老师的说法，获得了掌声。在点评这个环节的时候，我强调了做为一个老师，我们培养的学生不能成为机器的复制品，而应该给学生更多创造性的时机。一个老师，如果没有创造性的思维，是培养不出创造能力的孩子的。或者说，即使班上出现了创造力很强的孩子，但这个孩子也不是这个老师培养出来的。
最后一个环节，是每组派出一个代表，能将别的组（1个）打乱的名字牌对号正确。我觉得这个环节挺难的，最开始的30秒大家都坐在位置上，有些静静地思考味，也有茫然的风在上空飘过。我们调整了一个，给大家一个互相认识的环节，于是，老师们自发地集中在场地的中间，每一个拿上自己的名字牌，互相去认识。
派出的代表很厉害，都能够认对。比认对更有意思的是他们介绍如何认得的？统一的逻辑是，先认学科；发言多的大家记得越清楚。另外，就是根据各自的特点来。王煜钦老师最厉害，很快速的比对，很快速的说出每一个人的特点，就像她早就熟知了一样。最后一个组，我给辩认者增加了难度，要求不看名字，先说说已经认得了哪些，然后再对号。
这个活动的目的，一定不仅是认识而已，其实，它可以和走进一个新环境，认识这个环境中的每一个人，应该变成我们的任务与能力。活动最后，我请大家想想，自己要花多长时间，才能记住班上的孩子名字。我们约定，语文1周内，数学2周内，英语与体育3周内，别的学科1个月内。我期待老师自己的承诺能够实现。记住孩子的名字，也是我们辨识孩子特点的检验路径之一。
破冰活动，破的不仅是陌生的那层，更重要的是渗透与学校一致的教育理念，它应该贯穿活动的始终。
