校本研修
校本研修的目的:为了学校在学校中基于学校
校本研修的任务;
1.发现并梳理教学问题
2.思考并寻找解决问题的途径
3.解决问题并总结提升
4.成果推广并应用于实践
5.由点及面并辐射带动
教研员学科带头人应有的样子：
敏锐的眼，智慧的脑，善辩的嘴，能跑的腿，会写的手，火热的心
教学研究人员的角色定位：
. 学习的示范者
· 政策理论的解读者
.方案方法的指导、督查者
·活动的设计、组织评价者
·教育教学的“试验田”“样板田”
·先进理念的引领者、实践者
教育教学优秀成果的推广者--
学业质量与教学研究
教而不研则浅，研而不教则空。研是为了更好地教与学。教研水平决定教学质量。
教研人员对教育教学最大的贡献在课堂。课堂是检验教研水平和教研成果的试金石。
基于学校，在学校中，为了学校的校本教研最有价值，最受老师欢迎。
聚焦课堂，发现问题，思考问题，解决问题，提升课堂品质，提高教学质量，应成为每个教研员骨干教师的工作目标和矢志追求。
立足学校实际，确立教研与学校教育教学紧密关联的基本思想，问题即课题，工作即研究，对策即方法，成绩即成果。克服学术研究四大怪现状:热衷研究上级、赶时髦、遍流行、玩概念。
有课例的教学研究，真诚交往的同伴互助
全过程全方位的教学反思。
教学研究与学业质量
在教学研究上其实就两个问题：老师怎么教?学生怎么学？
老祖宗告诉老师16个字:有教无类;因材施教;寓教于乐;教学相长。老祖训告诉学生16个字:学以致用，学而时习;温故知新;循序渐进。古代如此，现实依然。再过一万年，一个字都用不着变。创什么新呢?在基础理论上来回创新，无非就是把明白的事说糊涂了，然后再重复说。
敬畏常识，敬畏传统，敬畏规律
有效教研的三个途径:有课例的教学研究，真诚交往的同伴互组，全过程全方位的教学反思。真实、真诚、真修!研以致用，研以效果。坚决克服“高大上”、形式主义和功利思想。
