文/三余 第23期
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前两期我们分别说了导致贫穷的两个原因：一个是人性的不耐，另一个是拖延。
今天我们说说导致贫穷的第三个原因。
有句话讲，人不可能赚到超出自己认知以外的钱。
而提升认知最好的办法就是教育。
教育需求
通过研究教育对收入的影响，得出一组数据：
每多接受一年的小学教育，其成年后收入可提高8%；
每多接受一年初中教育，可以提高12%；
每多接受一年高中教育，可能提高20%。
可以说，教育帮忙我们摆脱贫穷，作用明显。
早在1973年，印度尼西亚的总统为测试国民对教育的需求程度，大规模修建学校，这个做法当时被称为“总统特别基金计划”。
最终对这个计划进行效果评估，结果显示，国民对教育潜在的需求非常大。
这些修建学校的地方，受益于教育的那些年轻人的收入提高了很多。
更早1968年，中国台湾有一个经典的教育计划：9年义务教育。
义务教育对孩子们的学校教育和他们的就业前景，具有重要而积极的影响。
这个不多赘述，我们都是义务教育的过来人。
教育期望
教育之所以有如此强大的需求，在于人们对教育有巨大的期望。
我国古代，对教育的期望程度称得上是执念。
古代读书人唯一的出路就是考取功名，中了，就能“早为田舍郎，暮登天子堂”。
即使在天下奇书《聊斋》里面，如果穷秀才不中第，这个故事就没办法圆满结局。
到了现代，不是中国，在外国乌达斯加斯，来自640多所学校学生的学长曾回答过这样一个问题：孩子上完中学之后该怎么谋生。
70%的家长都认为，孩子中学之后该得到一份政府工作。
而实际上只有33%的中学毕业生得到了这种工作。
对于大多数家长来说，他们对教育的期望是得到一份政府工作，他们视政府工作是一个有效的致富途径。
教育陷阱
他们将教育看成是一种彩票，而不是安全的投资。
一旦将教育视为彩票，家长们往往孤注一掷，将所有希望都寄托在他们认为最有前途的那个孩子身上，确保这个孩子能够接受足够的教育，而不是将教育投资充分分摊到所有的孩子。
这样做，家长已经走入了“教育陷阱”。
实际上，教育是不存在贫穷陷阱，教育的每个阶段都有价值的。
但家长们认为：不教育带来的当下利益高于教育未来带来的回报。
即：孩子不教育省下的学费+孩子不教育直接工作的收入>孩子教育后工作的回报。
而那些家长们眼里资质平平的孩子，最终，无一不是这个公式的受害者。
这就是家长在潜意识里设立的“教育陷阱”，让孩子们无法接受教育，封闭了唯一改变命运的路径，最终催生了一个真正的“教育陷阱”。
而这一切都源自于对教育的认识不够而产生的偏见。
偏见，就是导致贫穷的第三个原因。
教育偏见
1.学校教育针对的都是精英，而不是一般的学生。
这和家长将所有的希望都寄托在他们认为最有前途的那个孩子身上的行为，如出一辙。
精英就是那些最有前途的孩子，
而一般的学生就是那些普通的孩子。
所不同的是教育的回报，
家长这样做，大概率是为了教育能带来更多钱的回报。
学校这样做，是为了在某种公共考试中，优秀的学生能够给学校带来更大的荣誉，这是学校通往更大成功的垫脚石。
2.教师认为来自底层的学生不可能取得好成绩。
很多教师都非常不愿去偏远或落后的山区去，一方面的原因是落后的山区基础生活设施太差；另一方面的原因是他们认为这些偏远及落后地区的孩子根本没有受教育的潜质，而自己的付出也得不到收获，白白浪费了自己。
这种偏见还会直接影响教师对学生的行为：
给予底层学生极少的耐心，给予底层学生更低的分数，对底层学生某次取得的好成绩表示怀疑……
一些底层学生可能完全具备成为教授或工业巨头的潜质，但最后他们却成了劳工或小店主。
他们真正的位置多半已被一些平庸的孩子占据，因为那些孩子的家庭有能力用钱为其赚取每一个成功的机会。
不禁让我想起了《马说》：世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
教师带着偏见，怎么能发现得了“千里马”的学生？！
3.家长们似乎总将教育看成一种让自己孩子获取大量财富的方式。
他们对孩子教育的投资，等同于一般的投资产品甚至是彩票，目的就是挣到更多的钱。
有些不重视教育的家长很在意孩子长大后会回报给他们多少钱。
因为做出投资的是家长，而收益的是他们的孩子。
他们猜测孩子因教育是否能够多挣很多钱，如果能，他们又担心孩子非常富有却过河拆桥，不履行养老义务，最终让他们晚景凄凉。
所以这些拥有孩子教育决策权的家长很可能会让孩子早早辍学，并安排他出去工作，帮家庭赚取微薄的收入。
4.学生往往认为教育只是完成学业。
作为一个学生，大多数是在做题、考试中度过的，所以容易养成一种“做题思维”。
“做题思维”有两个特点：
一是问题都有标准答案；
二是即时反馈，效果明显，付出就有回报。
于是很多学生就将这种思维带入社会，当作解决问题的定律，并且停止学习，还可能视其它技能为奇技淫巧、旁门左道。
而有点社会阅历的人都知道，学校学到的那点东西不够用，很多问题压根就没有标准答案，努力不一定有结果，付出也不一定有回报。
“读书无用论”很大一部分原因就是因为这。
不是读书无用，也不是教育无用，在学校通过教育获取知识，只是教育的一个过程，我们的目的是要在这个过程中获得一个终身受益的技能：
那就是自我教育，自我教育终身。
我是三余（冬者岁之余，夜者日之余，阴雨者时之余），一个爱投资的读书人~
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