从教10年，开始语文教学却仅仅只有一年半年。都说选择错误，努力白费。我特别后悔的是，有8年的成长时间都被自己浪费了。接触语文教学，捧起语文教科书真的跟“睁眼瞎”一个样。专家讲语文课堂最重要的是语言学用，语文老师要有研读教材的能力，要练就火眼金睛找到文本的语言训练点。而研读教材需要教师提升文化素养，要有深厚的文化底蕴。今天的国培，牛会晓老师《语言文字训练的有效策略》的讲座内容好像是武功秘籍，一招一式尽在其中，特别地具体，真的就是在手把手地教我们怎么在语文课堂上进行语用训练。
首先，语言文字的训练视角要丰富，从学段目标、单元目标、文本特点，课后题、语文园地几方面选取。在教学设计中必须体现单元目标训练点，课后题至少要体现一道，因为这些正是教材编写者的训练意图，必须要呈现出来。
说实话，我讲课完全就是邯郸学步，没有自己的想法，不知道抓手在哪，云里雾里照着教参去上课。这次我明白了，语言训练点要从标点、词语、句子、段落、篇章着眼。牛老师特别有效的方法是：先出示一个生硬的案例让我们分析不合适的地方在哪，然后再对比一个优秀案例，让我们感受到优秀设计的魅力——目标明确、层层递进、给学生搭梯子、逐步引导学生完成语言点的训练。针对低段的语言训练点选取了问句的教学设计，梳理出名师问题设计的层次：范读—生模仿—生读出自己的味道—指名读—角色扮演读。这个教学片段将问句的读法落实的扎扎实实，成为我今后进行“标点”训练的极好模板。
牛老师讲针对词语、句子的训练要有层次。具体到每个层面，每一步做什么都有具体的方法。比如，教学词语一定深入到运用这个层面才算结束词语这个点的训练。品析句子可以用增删的方法进行品析，选取训练点时要有取舍，要结合全篇的重点句式训练。《桂林山水》一课在对比句和排比句之间，那一定是要选排比句的。
段落处理时要着眼于句与句之间的关系。牛老师结合《年》这一段落出示了优秀教学案例，先理清顺序，再思考句子之间的逻辑关系（因果关系），最后仿写一个有因果关系的句子。年这个小故事我很熟悉，读100遍除了让学生积累词语，实在也想不出也可以这样的语言训练点。这样的实例的确让我感受到语文教学的魅力。
表达顺序和表达方法是处理篇章的训练点。再次回顾了表达方法：人物描写（动作、语言、神态）、景物描写（动态、静态）、环境描写（自然、社会）、场面描写（点面结合）、细节描写、正面侧面描写、借物喻人、借景抒情、托物言志等等。最后，牛老师提醒了我们在训练时的注意事项，要有明确目标，面向全体学生，确保足够时间。刚刚上过的公开课我就犯了这样的错误，问题设置难度太大，只有几个人能说出来，到底是没有备好课，没有面向全体学生呀。
整个讲座有两个半小时，可我觉得时间过的飞快。不像听有些专家的讲座度秒如年，数着点等结束。同行的人都是这样的感觉，我们水平不高，需要这样接地气，用详细的方法指导我们怎样进行语文教学，怎样落实语言学用。牛老师说研读教材跟练武功似的，现在我把一招一式都教给了你们，师傅领进门，修行靠个人，在今后的语文课上要实践落实，感悟总结，坚持下去，最后都会有进步的。技巧和方法可以有老师教，能力和悟性的提升就要靠自已孜孜不倦地实践了。深知自己在语文教学上的浅薄和无知，唯有努力再努力来弥补自己多年的缺席！
