我家妹妹进入对口的公办小学一年级学习已经大半个月，一切进行顺利，也如老母亲预期。以此记录，作为纪念。

每个孩子都各有各的特点，我的处理方式也未必适合每个孩子，如果能给有如此耐心读这么长文章的爸爸妈妈们一些新的启发，那么我也很开心。

“小文盲”的前世今生

妹妹目前的状态是典型的小文盲，完全符合教委倡导的一穷二白“零起点”。汉字，自己在生活中自学了一些最最基本的，大部分字是不认识的。计算，没有刻意练习过，速度可想而知，但偶尔还能自己摸索出两位数的加减规律。英语，在托班的时候上了半年双语幼儿园，后来搬家，小班进入家门口的公办幼儿园体系，又加上这三年心理上完全拒绝学习，因此基本等于零。

妹妹的这种状态，大概和我几年前读黄甫军伟老师的书《以心养心》有关。老师讲述了他自己女儿小时候的培养经历，据说教育大师有意把她女儿培养成一张白纸，小学从班里的倒数几名奋起直追，从而锻炼她的心理素质。作为一个实践派的母亲，我大概看到这一段的时候被“惊艳”到了，心里种下了这颗“无为而治”的小种子，于是在妹妹幼儿园的三年中，就这么无所作为地任其发展到了目前的“文盲”阶段。

如果说妹妹有什么特点的话，老母亲观察总结了以下几点：

1. 专注力强。她喜欢画画、做手工，可以一个人沉浸其中而不受任何人打扰，可以做几个小时，直到完成自己满意的作品。

2. 感受力不错。我们经常为看到路边美丽的小花，天空变幻的云彩而雀跃；我们经常聊天，谈及生命以及各种现象，妹妹常常会有出乎意料的、深刻而富有哲理的回答。她能很清晰地觉查“大我”和“小我”，称之为“小天使”和“小恶魔”；她能很准确地判断别人做某些事情的动机及应对。

3. 动手能力强。很小的时候，妹妹就很愿意帮我做菜。这个暑假她学会了蛋炒饭，常常中午炒给家人吃，而且味道也越来越好。她很体贴，她的眼里总是能看到很多的活儿，会整理房间，虽然有时也不愿做，多数时候还是比较主动地帮忙。

对于妹妹，我觉得最值得我去关注的就是帮助她提升内心的力量，因为妹妹敏感而胆小。她对自己要求很高，很多事情都力求完美，以至于我要经常去宽慰她，“你已经做得很棒啦！”她很担心会遇到凶的老师，我问她：“老师会骂你吗？”她说：“不会，但是老师骂别人，我也很害怕。”除了女孩子与生俱来的那部分，反思到我自己身上，我想在前几年因为我对儿子的管教比较严厉，而吓到了她。请原谅一个在“无明”中的老母亲不知犯了多少错，在我对哥哥大喊大叫的时候，妹妹经常一个人躲在角落里看着。当长大一点，我会发现她比较慢热，害怕挑战，害怕外来压力，对于老师的话特别重视等等。而对自己高要求，力争做到最好的背后，可能有害怕被指责、被批评的心理压力。

自信的“倒数第一”

我已做好了妹妹在班里表现比较落后的心理准备，但没想到这个结果来的这么快。这几天老师开始让他们做5以内的口算加减法，并按照完成时间排序。妹妹放学回来告诉我，老师拍了拍她的头说：“字写得不好，速度有一点慢。”我说：“别的孩子以前就开始练习了，你没有练习过，当然会比较慢啦！如果你想追上他们，就只能课后多一点练习，如果每天一张口算纸，可能三周后，你会追上他们。如果每天两张纸，那么你可能两周后就会追上他们……你打算怎么做呢？”妹妹说，她要增加练习。第一天，她兴高采烈地做了两张纸，虽然有几题做错了，我还是给了她修改的机会，还模仿皇甫老师的做法，打了一个个大大的红勾，又打上了大大的一百分。反正每天都是大大的一百分。

前几天，晓黑板上老师要求家长签名，并说有38名同学口算全对（全班一共40人）。打开妹妹的本子，居然有三分之一没有做完，应该妥妥地得了个全班倒数第一。我平静地签上名，和妹妹聊了一会儿，大概明白了，因为老师说她数字写得不好，这一次她就写得特别认真，所以速度跟不上了。于是我们制定了战略，先保证做对，字不要太纠结。当天又做了一张口算纸。隔天，老师又让签名，这次发现都做完了，也都做对了。老师盖了一个“有进步”的小印章。妹妹说她是第30名做完的，我给了她大大的肯定，指着那个印章说，“看，老师觉得你特别棒，特地多给了你四个小星星。因为你从40名提高到第30名，真的进步太大了！如果能继续努力，下次很有希望从30名提到20名，从20名进到前10名！”孩子总是很单纯的，她很愿意相信妈妈说的是对的，也很愿意相信老师看到了她的进步，因为她体验到了“一分耕耘，一分收获”。一进家门，她就特别自豪地跟爸爸说：“我前几天口算得了第40名，今天已经成30名啦，过几天马上就要20名啦！”

学习是漫漫长征路，学习成绩也不可能一蹴而就，咱们不是天才，还需脚踏实地。但妈妈想告诉你，我也做好准备，耐心地陪你一点点进步。倒数第一都已经有过了，还怕啥呢？！

妈妈被“打得”哇哇叫

妹妹一直不愿意学英语。老师布置了视频跟读的作业，她声音很小，有气无力地跟着。我几次要求她读得大声一点，并做了示范，但她还是特别小声，我知道她有抵触情绪，我也开始有一点了。她边读，边默默地流泪，还是很小声。我伸出一只手给她，说：“你来打我的手，你能拍得有多重，就能读得有多响！”她一开始轻轻地拍了一下，轻轻地念了一声。看我并没有生气，反而很开心，她开始重重地拍我，大大地喊，越拍越重，我越痛得哇哇大叫，她越变得放松。感觉这样还不过瘾，于是我提议打我的屁股吧，屁股肉多！她重重地打我的屁股，打一下，念一句英语，我配合节奏摆出一个个被打得造型。我说：“哇，原来妹妹不是不能大声读英语，只是妈妈的方法不对呀！”妹妹理直气壮地说：“就是！是妈妈的方法不对！”然后我们哈哈大笑，抱成一团。

晚上，我们躺在床上，她居然自己大声地背起了刚才念过的英语。而老母亲的心里，真的不在乎那几个句子和单词，希望妹妹可以慢慢突破心里的恐惧，轻松地活出自己真正的样子。

一年级妹妹的日常

妹妹上学一切从简。我说：“如果你觉得可以接受，哥哥留下的书包和所有的文具都挺好用的。如果你不喜欢，妈妈可以给你买新的。”结果妹妹都选了哥哥留下的，看着妹妹背着挂到屁股下的大蓝书包，爸爸觉得很亏待她，而小姑娘很幸福地说：“我积累了福报！”

每天早晨妹妹6:30之前起床。起床后，我让她自己定运动的目标，跳绳或别的。然后我们会诵读《大学》的章节，不以背诵为目的，读几天下来，慢慢也就会了。除了赶时间，我们尽可能选择步行上学，因为很近，也因为可以让她自己背着书包体验这份上学的责任。今天上学的路上，看见其他小朋友都是家长背着书包，我悄悄地低头对她说：“嘿！看你有多厉害，你能自己背书包！”每天睡觉前，妹妹都会特别仔细地整理自己的书包，跟我对第二天的课表，有时书包要检查好几遍，然后把第二天要穿的衣服选好、放好。临睡前，我们读一个有寓意的小故事，这本书读完，我打算给她读金波的儿童散文诗。

老母亲时刻都在反思

五年前，哥哥入小学时，我们做好了各种幼小衔接的准备，上思维课、上拼音课、学英语、学游泳、学围棋，但是到了送进校门的那一刻，我还是情不自禁地不安。在随后的五年中，我不断地在焦虑中探索适合自己孩子的那条教育之路。而最终的自我诊断报告是，我的焦虑跟孩子有什么关系？！孩子只是一个无辜的替罪羔羊，现代教育制度只是加重自我焦虑的催化剂而已，我的焦虑只存在于我的心，存在于我内心对自己深深的不安全感，仅此而已。

五年后，看着“小白”妹妹又入学了，我很淡定地告诉自己：一切都是最好的安排！这几年，经常和身边的妈妈们一起聊孩子、谈教育，大家经常探讨要不要报兴趣班，要不要补课，能不能打骂，要不要表扬鼓励，西方东方哪种教育体系好……我一路都在寻找这些答案，一路磕磕碰碰无数尝试。从幼儿园家长升级成小学生家长，从小学生家长升级成初中生家长，几年的思考和陪伴，让我走过焦虑，越来越坦然。

我的孩子不是天才，也不是学霸，甚至倒数着，但个人状态都还不错，愿意学习，愿意帮忙，比较讨人喜欢。至于未来能不能成材，我并不知晓，也没有十足的把握，但我很有信心：如果一个孩子能认真地学习如何做人做事，那么在未来社会生存立足应该还是可以的；如果一个孩子能够有独立探索精神，有勇气去担当更多的责任，那么他必将是一个对社会有用的人；如果一个孩子开始去深入找寻生命的真正意义，愿意奉献自己，照亮别人，那么他将是一个真正有生命力的人！

家庭教育的最终目标是什么？作为家长，我认为，这是首先要确定的第一个愿景。我的答案是：帮助孩子提升生命状态。一切助力孩子提升生命状态的，做什么都是对的；一切不以提升孩子生命状态为目的的教育，常常做什么错什么！而具体怎么做？藏在中庸之道中。每个孩子都不一样，各有特点，就像中医治病，讲究阴阳平衡，运用在家庭教育中，同样值得借鉴。在陪伴孩子的每一刻中，家长如何能透过表象，看到孩子的内在状态，并滋养其深层次的心灵需求，我想这比仅仅是教孩子一些知识，又或是养成一些表面的习惯和能力，还要更加重要一些吧！