会议流程：一，新进教师自我介绍。
二，教研组的定位，“教”为教学服务，为提高学生成绩服务，为提高学生核心素养服务。教研组是专业组织，不是行政组织。教研组的一切活动均应围绕“教”展开:即"为什么教”“教什么” “怎么教” 。教研组活动没有教”，就谈不上“研”，更无法促进学生发展。
其次，教研组名“研”。教研组是教学研究的基层组织，既要研究“教” ，也要研究“学”，以学定教，以研促学，特别是新课改以来，教师接受了不同层级的培训，但这些培训更多关注的是形而上的道之美”， 忽视形而下的“器之求”。而教学实践中，一线教师究竟需要什么?恐怕他们更渴望的是在“器”层面上的解读。因此，教研组需要结合具体教学实际探索新课程理念的实施。
再其次，教研组名“组” .教研组是学校教学研究的基层组织，是一个需要全体成员共同努力。协同发展讲求整体绩效的教师团队。
教研组干什么?就是要通过研究“教””学”， 通过同伴互助， 促进教师专业成长。
教研组怎么做？教研组不能很好发挥作用的原因，除了教师“不清楚教研组的性质和功能”，或者对教学研究有畏难情绪和神秘感觉。有些教师认为教学研究是专家做的事，“不知道怎么进行研
究”-“教学研究从哪儿做起?”“到底怎样做才是研究?其实，中小学教学研究并不是我们想象中
的科学家、专家所做的复杂、高深的科学实验，
它更多的是一种微研究和行动研究，小切口也
可以有大功能。
2)沟通调试，力求公平公正、原则立场教研活动形式:
1.根据教研教务处学期计划制定教研组活动，先理论后实践学校开展多课型展示一 教研组设计话题:
如何上好新授课、复习课、一轮复习课、热点专题课、习题讲评课、试卷讲评课等
学校参与《多媒体教学和网络化校本研究》国家级课题一教研组就安 排:什么是微课、如何做微课、微课如何助力教学等
学校举行原创命题大赛一教研组就召开:
等如何命制高质量的习题?多人主讲，全体命制、专家评奖、组内学习交流学习
举行说课比赛和倡导分层作业-- 教研组就进行什么是说课?如何呈现一次高质量的说课?分层作业的实操性做法等?
2.学校临时性工作安排
省市区级国家级课题一未知领域全组参 与:
如: 2013年十二五西安市小课题研究，关于怎么进行小课题研究全组学习;思政大练兵(学科思政、思政学科)一教 研组就安排:
如:什么是微型课?思政大练兵优质课点评。
常规学科月活动一全组分组听课， 鼓励全员听课
如:当堂听课，集体或私下评课议课(全方位、多角度评价)，教研组会做总结等。
3.学校今年没有具体活动
(1)教研组内征集理论活动内容
如:我的板书之美;导课的魅力;如何创设有价值的问题;怎样让学生喜欢我的课?我最欣赏的课堂等
（2）因教学问题形成话题研究。如，教无定法，我的个性化教学。什么是高质量的教学反思。通过试卷分析剖析教学问题，如何激活课堂，提高听讲效率。
（3）常规话题 ，毕业班教学，如何展开第一轮复习。如何上好试卷讲评课。我的一节一轮课反思。
（4）:师徒结对，师傅示范课。徒弟亮相课、汇报课。全组观摩，集体点评，共话得失。
试卷讲评课基本模式探讨
试卷讲评课的原则2.按类析评，回归教材
试卷讲评课的原则
2.按类析评，回归教材
以命题方式(材料、设问等)、思路方法等为标准将同类试题合并，进行归类析评，让学生领悟同类试题的共同特点，达成讲评目的。节约出的课堂时间可用于其他教学任务，充实课堂容量，提高课堂效率。将试题与教材知识联系起来讲。
(考试是对学生阶段性知识掌握情况和认知程度的查漏补缺，
讲评时应将暴露的问题及时解决、弥补、消化。为讲评而讲评、
不联系教材相关知识的讲评会害了对课本知识掌握程度低的学生，讲的越多学生随着中考临近这类学生越有挫败感，最后沦为本学科的学困生。)
3.充分引导，主体参与，实行“三三制”教师不能一-析到底，需要充分引导学生主体充分参与归纳知识要点进行有效的知识联系，分析试卷得失所在，总结经验教训。
教师讲概念、 讲背景、讲联系、讲思路、讲误区，引导学生探寻试题要领，把解题思路的形成过程教给学生，让学生在参与中有所收获。
“三三制”:知识再现、材料理解与讲评、课堂追
踪训练三个环节各占1/3时间，不能一节课全部讲评。
试卷讲评课的原则4.注重系统，前后连接
对讲评过的试题分类，布置同类习题追踪性训练，使训练具有系统性，强化知识，及时巩固。
试卷讲评的课前准备工作
1.研读试卷，吃透涉及的考点命题特点(包括题型、用到的能力与方法、所涉考点的情感升华)等;
2.细致统计、分析答题情况(含典型试卷、典型错误
摘录) ,确定析评目标和重点难点内容，以便重点析
评部分试题(包括知识点归纳、答案呈现、方法总结
等)找出共性错误，分析错因;
3多对典型错题，备好巩固性训练用题用于追踪训练。
