早上先去了阿须片区寄宿制学校参观。那所学校不是我们的对口学校。可是李校长听说我们住在阿须，第一天晚上十一点赶到酒店，邀请我们一定去他们学校吃早餐。这样的热情和真诚，我们怎么忍心拒绝？早餐是很常见的藏式饮食。酥油茶+锅盔，考虑到我们可能吃不惯酥油茶，又准备了鸡蛋和米粥，还拌了好吃的咸菜。普通的早餐吃出来的是一位藏区校长的真心实意。
饭后，李校长带我们参观校园。校长很有仪式感地开启了他的解说，还带着我们看了厨房和女生宿舍。印象最深的是女生宿舍的内务整理做得特别棒，被子叠得非常规范，物品摆放整整齐齐，地面干干净净，都是孩子们自己做，丝毫不亚于我们当年读师范的样子。要知道，我们读师范时已经初中毕业，他们却是4-6年级的孩子。我们学校的支教老师会经常到那个学校去，他说：“我们今日看到的就是日常的样子，绝对不是为了做给客人看才那么好。”校长谦虚地说：“我们希望孩子养成整理的好习惯，这会让他们终身受益。”资源有限，本来就是单人床，可是他们的单人床必须睡两个孩子。教室也紧张，把所有的板房都利用了起来做教室。我看到一个狭小的板房里，坐着三四十个孩子，正在认真地写着作业。板房冬天冷，夏天热，这样艰苦的条件，在那个片区已经是最好的学校了。李校长解说中有自豪，有忧虑，也不乏乐观。“虽然现在的条件仍然很艰苦，我相信在党和政府的关心下，在爱心人士的帮助下，我们的学校一定会越来越好。希望你们下一次也能到我们学校，帮助老师们成长。”我听着既感动又汗颜，哪里是我们帮助他们，分明是他们帮助我们看到了大爱大善大美。
到达浪多小学，正好赶上六一庆祝仪式。我们一再跟那边学校沟通，期望我们的到来不要打乱学校的原计划。因此，他们按照原计划继续做庆祝活动，只是在仪式流程中多加了一项我们的捐赠。我们到达学校时，孩子刚刚化好妆，排好队。欢迎我们的掌声在操场震天响。当我代表捐赠学校讲话时，看到那些热切的眼神，听到那些热烈的掌声，我不禁热泪盈眶。我知道，面对那样艰苦的办学条件，我们的捐赠只是杯水车薪。根本不值得那些热情的回报。
前一天晚上，浪多小学的校长就跟我们透露：跳藏舞对他们来说太简单，因此她要求孩子必须展示新的舞蹈。果然，孩子们的表演非常精彩，有藏舞，也有其他的民族舞，还有街舞，流行舞曲等多种类型的表演。独唱的孩子像一个大腕一样在台上镇定投入地唱着。器乐表演《外婆的澎湖湾》，从孩子服装的选择到乐器的表演，展现了很高的审美素养和音乐素养。压轴的时装秀节目，那些孩子个个像明星一样闪亮登场。送教团里的江老师是音乐老师，不停地赞叹：这些节目的质量太高了！孩子们的音乐素养丝毫不比我们学校的孩子差。我一定要和他们的音乐老师好好聊一聊，有好多东西向他们请教。”
“为什么有的孩子跳舞跳了很多次？”
“我们先是让孩子们自己根据兴趣爱好选择要表演的节目，愿意选多少个节目都可以。剩下的没有选到节目的孩子，就以班级为单位，参加集体展示。不管节目的质量高不高，我们必须保证每一个孩子都能站到台上表演，因为这是他们的节日。”校长揭开了背后的秘密。
怪不得有的孩子跳了七八次舞却不知疲倦，每一次都是那么投入，那么享受。而在集体展示中，的确有些孩子的表演动作显得笨拙，生涩，可是脸上却洋溢着快乐和幸福。让每一个孩子被看见，让每一个孩子拥有属于自己的快乐。浪多小学的办学理念与我们学校的理念“为每个孩子最大可能的发展负责”有异曲同工之妙。
中午又是一次丰盛的大餐，除了经典的藏族菜，他们还特意做了卤菜，炒菜。各种饮料，各种水果供我们选择。他们对我们送教团队的用心可见一斑。午餐后我们还体验了藏装，又跟着学习一会儿锅庄舞。
上厕所的路上，孩子们只要看见我们，就主动跑过来跟我们问好，问我们的名字，问我们什么时候走，什么时候再来……这些纯真的孩子啊，叫我拿什么来爱你们，才对得起你们的深情呢？
孩子们表演了一整个上午，即兴奋又疲倦，如果我们下午再去给他们上课，很难静下心来，也打乱了他们的原计划。不上课，只讲座分享，那里的老师没有看到真正的课堂，讲座很难真正起到作用。怎么办？我一直在思考：从教育教学方面，我们送教团到底能留下一点什么给他们呢？想起前一天晚上和他们校长聊天时，她提到校本教研，对于他们来说基本上是走过场，大家不知道怎么做。于是，我决定临时加一场体验式教研。
我用绘本《点》的故事引入，请他们自由谈感受，既让他们初步感知什么是人人发言的校本研讨形态，也是想引发他们对教育的深层次思考，认识到教育这个职业的特别价值，唤醒他们的职业认同感。
接着，我请他们快速写出教育教学中当中遇到的三个困惑。这是引发他们对自己教学的反思与回顾，找到自己遇到的问题。这是真问题研究的源头。
然后，我请他们划掉两个问题，只留一个最想解决的问题。这是为了让老师学习聚焦大问题（主问题）
接下来，现场分成两个组，汇聚问题后，每个组只拿出一个最想解决的问题板书到黑板上。这个问题可以是前面大家写出来的问题中挑选，也可以是综合大家的问题后提出的新问题。A组聚焦在“学生思维固化怎么办？”B组聚焦在“学生会读不会写怎么办？”
真正的研讨开始了。我请他们自己进行头脑风暴，至少想出三个办法写到黑板上的问题下面。一个老师惊讶地说：“啊？我们就是不懂才提出这个问题的呀？怎么会让我们自己想办法解决呢？”
“相信你们自己，你们肯定能找到解决办法。”我笑眯眯地给他们计时，营造一种紧张感，逼迫他们不得不开动脑筋去想办法。不到五分钟，两个组都达到了要求，分别写出了三种办法。
“现在交叉思考问题，A组给B组的问题再想三个办法，B组给A组的问题再想办法。”这一次，老师们不再抗拒，而是迅速投入到脑力劳动中。
这样的研讨，真的是一种智力的挑战。当老师们看到黑板上自己想出来的诸多办法时，他们惊讶于自己的潜能。原来，即使是教育教学中让他们觉得最重要，最头痛，最难搞定的问题，他们也可以通过团队合作的智慧来解决，享受问题挑战带来的愉悦。
看着黑板上的研讨成果，我再请我们送教团队每人一分钟发表看法。这样既能让老师们看到我们团队成员的思考力，又不致于给他们太大压力。
我总结了大家的思考和发言，提炼出真问题教研模式：提出问题—聚焦问题—思考问题—分享思考—实践反馈—凝炼成果—再次聚焦问题的闭环教研流程。
翁姆校长表示，通过这样一次教研活动，她知道了以后如何带着老师们做校本教研，也看到了自己的老师原来具有如此高的研究潜能。
赵靖老师（我们学校的执教老师）也表示，在支教期间，他一定搭建好德格与成都高新两地教育的桥梁，让这样实实在在的活动在️两校之间持续开展，多方面帮扶。
因为要再一次翻山越岭回县城，时间有限，短暂的交流后，我们准备告别。来到操场，我们又被感动得热泪盈眶。孩子们排成两列，高声地说谢谢，挥手和我们告别。我们几个含着热泪跟孩子们击掌。几个孩子趁我击掌的时候，竟然把自己最爱的糖果塞到了我的手心里。
坐到车上，回望着孩子们越来越模糊的影子，我们几个都哭得稀里哗啦。
在德格这片热土上的第三天，又是热泪盈眶的一天。
