2018年01月05日读《第56号教室的奇迹》第二章有感——我能体贴别人
雷夫在讲述自己的经历时，是这样说到的——“当自己带班，留在班上时，学生们表现突出，可是某日由于自己开会不能来上课，改由其他老师来代课，原本运作良好的教室，竟然变成闹哄哄的宠物之家。可悲的是，我还遇到过以此为荣的老师，认为这凸显了他们的教学才华，别人控制不了的孩子，到他们手上都乖乖听话。老师可以带班级，但是决定这个班级优秀或平庸的，是班上的学生。
雷夫在寻求好的解决办法的路上谈到自己曾经读过的一本书，叫做《杀死一只知更鸟》，看到了“道德发展六阶段”，之后就找到了解决办法。这六个阶段是我不想惹麻烦、我想要奖赏、我想取悦某人、我要遵守规则、我能体贴别人、我有自己的行为准则并奉行不勃。
在看完这六个阶段后，我对第五个阶段感触最深，即“我能体贴别人”的这一点。这让我想到了自己的亲身经历，那是幼儿园大班时候发生的一件事情，一天下午，孩子们在进行绘画日记的活动，我在弄孩子们图书漂流的书袋，因为当时天气很热，我已是满头大汗，突然间，我身后有个声音：“老师，喝水。”我回头一看，是班上的一位小男孩子端着装满水的水杯站在我身后把水杯举得高高的。我当时满是感动呀，连说“谢谢。”我很开心能遇见了一个达到第五阶段的孩子。
现在想到咱们小小二班的孩子们，幼儿园是孩子们进入的第一个集体，基于孩子们的年龄特点，在集体生活中一切都是以自我为中心，比如：集体午睡的时候不会降低音量说话，我喜欢的东西就必须是我的……，我们经常给孩子们说，如果在睡午觉的时候大声说话就会吵到别人，告诉孩子们吵到别人休息了别人的感受。你喜欢的玩具正在被其他的小朋友玩，要学会与小朋友商量“我也很喜欢这个玩具，我们能一起玩吗？”。这正是第五个阶段“我能贴贴别人”的体现，孩子们慢慢学会理解别人的感受，慢慢的从每一次和别人相处中学会怎样看待自己怎样对待别人。
我想如果孩子无论什么事情能做到：我能体贴别人，那么在班级的常规建立中闹哄哄的宠物之家的现象是不会发生的。能帮助孩子们对周围的人产生同情心是非常了不起的成就。我们绝对听不到有人很白痴的在公交车上对着手机胡扯个没完，开车或买电影票的时候不会突然超车或插队，那样的世界多么的美好呀。在接下来的工作中我将继续将这个想法传递给孩子们并努力做到最好。
