语文课堂该是什么样子？有人走得粗犷豪放、有人走得战战兢兢，有人却可以走得步履轻盈、拈花一笑。这样的课堂不是人人都可以达到的，却是我等心生向往的。
《走一步，再走一步》的导入从听课老师的一声惊呼开始，在意外之处开出智慧的花。
《老王》的导入从学生的“老师好”开始，灵机一动，花开自然。
马上开讲《驿路梨花》，才发现学生已经学过，培东老师了解情况之后，便另辟蹊径、曲径通幽，别一番课堂生成之美。
一边听徐杰老师《幽径悲剧》，一边思索，忽然发现听课的学生都是这一班的孩子，于是培东老师当场另改思路，改变教学设计，第二节讲课时从两篇文章的共性入手，两堂课联结起来，两种文体联结起来，植物和人类因为悲剧联结起来，原来有些悲喜真的相通。
抓住意外的契机，点亮课堂的灵光。这是属于培东老师的课堂，那个恰似闲庭阔步的老师，那个拥有潺潺流水的课堂，那个随性自在，该停则停该行则行的培东老师，拥有着看似浅浅、实则功力深厚的课堂。
我们的语文课堂可以预设、永远无法确定，他时时刻刻、随时随地会有意外。面对意外的态度，也许就是你是否成熟的态度；面对意外的处理方法，也许就是每一个老师实力的展现。
培东老师的灵光一闪、机智应对，让我们佩服，更让我们充满了热情的向往。高山仰止，虽然难以达到，也要努力追寻。有时在想，究竟是何等的实力才让他可以这样的从容淡定？究竟是何样的性格，才让他这么悲悯与谦逊。
培东老师用他的课堂告诉我们，所有应对意外的实力，都来自于细品文本，你只有把文本读透了，你才不怕一切改变，不怕随时随地都有意外的存在。你说《一颗小桃树》读得都能成诵了，你说《紫藤萝瀑布》常上常新，文本在时间的流逝中有着不同的感受。你说“与每一个字的香味自然相拥，让灵魂赶上就要启程的春天，你才会读懂文章深处那一场绚丽花事。”
多幸福，语文老师可以和这么多美好的文本相遇，读出他们的美好或是深度，读出人间草木里的俗世人心。我也终于明白了，你只有把自己放进去了，你才能读得懂人生，悟得了人心，应付得了课堂的意外、人生的意外，你便有了自我，而非自己。
