情绪没有好坏之分，但有积极与负面情绪，无论是从脑科学还是从儿童心理学来说，拥有积极正面的情绪的孩子，特别是拥有快乐情绪的孩子，童年往往更幸福，长大后会复制幸福，即使遇到挫折，也很快回到幸福的状态。

心理学家阿德勒说：“幸运的人一生都被童年治愈，不幸的人一生都在治愈童年”

10种让孩子感到快乐的事，你家孩子做了几样？

1．独立做想做的事时的快乐（自发性•主体性的发挥）

自发活动时，头脑和全身神经都呈兴奋状态。

做自己想做的事时，即使没有空也会想办法去做，并且会集中精力去做，和被动地去做相比，练习量（时间*密度）会大大增加。

因此，一个好的指导者，不是去教给孩子结果，而是要让幼儿知道投入活动会有多么快乐。

2．全力投入活动时的快乐（专注不被打扰）

卢梭在《爱弥儿》一书中指出：“人们总是仅仅考虑如何保护幼儿的身心，但这是不充分的……生存不是指呼吸，而是指活动，是使用我们的器官、感官和能力，是指使用给予我们存在感的身体的所有部分。”

孩子想要做什么的时候，正是表示此时他已作好发展这种能力的准备了。他捣乱、破坏某个东西的时候，可能是其体力充沛、想要发挥某种能力的时候，如果因此不适当地批评、说教的话，孩子道理倒是明白了，但是再没有兴趣做什么了

3.把做不到变成做得到时的快乐（能力的增强）

1岁的孩子扶着椅子从地上站起来的那一刻，他的整个视线就不一样了，这时他会露出特别喜悦的表情。婴儿从不会到渐渐变得会的过程中会产生一种快乐感，然后他会重复、拼命练习，而且最后无一例外地都会成功。

两岁的洋洋花了40分钟，站着穿、坐在地上穿、坐在凳子上穿……最后自己成功穿上鞋子时特别满足的状态，可以说，这种快乐感正是支撑人类发展的重要要素。

对孩子来说，让他做过分容易或过分难的事时，对其发展无效，甚至是有害的。让他挑战经过努力刚好能做到的事，才是有意义的。另外，幼儿做自己想做的，并使自己的能力有所提高的话，他会感到无比高兴和满足。

4.把不知道变成知道时的快乐（知识的获得）

儿童的好奇心天生就有，他们会动用视觉、听觉、触觉等所有一切感觉器官，设法了解周围初次遇到的世界。他总会伸出手抓住一个东西送到嘴里。他会从爬行开始在房间里到处转，脸上还露出十分高兴的样子。这状态表示出他自己想要探秘生存的环境和探明以后的喜悦。

孩子经过不断提问“这是什么”“为什么”，他对这个探索的过程和结果，都会有极大的好奇和满足感，他把不知道变成知道时的快乐感。

5. 想办法、下工夫创造时的快乐（创造）

让孩子按照一定的方法去做决不是件好事，他们天生就具备这样的思维模式：发现问题-假设问题-验证问题-解决问题。

所以他们会自发的创造游戏：横一个木棍改变蚂蚁的路线、把沙子弄湿建个水渠引水、在一条不太宽的水沟上搭一块木板，骑自行车来回穿梭……能取得与自己所设想的结果相同的做法才会令他们鼓舞，让他们喜悦。这种快乐感是在允许其犯错误的自由环境中产生的，在不允许有过失的环境中，创造力决不会被培养出来。

而我们成人却经常对孩子说：不是这样的，你应该……你看，剥夺了孩子享受快乐的权利。

6．帮助他人、做了好事时的快乐（有用与行善）

婴儿在很早时就有利他的行为的萌芽了，比如1岁左右：他会晃晃悠悠的帮妈妈递眼镜、指茶杯、开门关门……

可以说，“生活的价值”就是体会到在别人眼里自己的存在是必要的。

幼儿需要在集体生活中自然地担当应尽的工作，充分地体验履行职责、完成任务的乐趣。

另外，过分表扬幼儿做了什么好事，也是不妥当的。因为最重要的是要让幼儿体验不管有人看到还是没有人看到，都能纯真地做好事的快乐感。过分的表扬只会让孩子的行为变成外在的激励，而不是内在的成长。

7．自己的存在被他人承认时的快乐（人格的承认）

在我们的校园里，早上我们问候的方式是：“**，早上好”，在晨圈时，经常会有一个唱名字的环节，我们经常发现，被叫到名字的孩子，要么眼睛一亮，要么偷笑，体验到了自己的存在被他人承认时的快乐。

自己的名字被叫到时，孩子会感到自己被他人承认的喜悦。比起口头表扬来，更重要的是自己被承认。在家里，也要让孩子感受到自己在家庭中已经被认为长大了，并能分担适合的家务了，这就是我们常说的刷存在感。

8．共情时的快乐（共感、共情）

在没有共情的地方是不可能有教育的。很简单，不管大人说什么，孩子只听取其中与他有同感的部分。

孩子喜欢和同年龄的伙伴交往，看到童话、连环画剧、漫画、动漫中的主人公时心情激动，能倾听大人说话等，都表示他在寻求共情的快乐。可以说，作为一个合格的养育者，最重要的是要与幼儿有共情，让我们能够理解得到他的当下情绪，并且能够帮助他表达出来：“是因为什么事情让你难过了，对吗？是因为什么事情让你愤怒了，对吗？”，孩子会立刻喜欢和亲近这个人。与这样的人在一起，情绪才会安定，并会积极地配合。

9．遇到更好的人或事物时的快乐（相遇和认识）

幸福是什么？这是一个永远被人议论的话题。幸福的成立应该由两方面组成，其一是至少要遇到有价值的人或事物这一客观事实，其二是认识到该人或事物的价值这一主观事实。如果不能遇到品行好、有修养的人，就谈不上幸福，而如果遇到了不论多么好的人或事物，却不知道其价值，也不能说幸福。

孩子会潜在地寻求自己发展所必须具备的条件。因此，他们总是想遇到更好的人或事物，并默默地等待着、期待着、并且尝试去接触。首先是遇见，然后是知道遇见和意识到它的价值

10．和自己喜欢的人在一起时的快乐（爱和友好关系

6岁前孩子有一项很重要的任务就是学习社交，孩子如果去期待去一个地方，那是因为有自己喜爱的伙伴在那里。

孩子期待回家，是因为家里有自己很喜爱的父母和兄弟姐妹，还有能让他感受到快乐的家庭氛围。

我们这些大人能够给予孩子的是，让他们能够做自己想做的事、发挥自发性和主体性、获得各种快乐感，因为有这种快乐感，就拥有了幸福生活的能力，获得一生的幸福。