面对现在的孩子越来越难管现象越来越严重，家长烦恼，老师头疼。沪加2020年兴成长计划邀请清华大学附属中学房超平校长为广大教师和家长做家庭教育系列讲座，对于很多老师和家长来说，真是暗室逢灯、雪中送炭，令人苦恼的错误，到了房校长这里，怎么成了《错误是最要的资源》？公告发出，可谓是万人瞩目、翘首跂踵。
房校长认为：没有不犯错误的孩子，很多时候孩子做了错事却不知道自己错了，或者知道自己犯了错误，却不知道错在哪里，或者也知道错在哪里，但不知道怎样改正，因此孩子犯错不如叫做试错——尝试是否正确，其实孩子就是在不断的试错与改错中进步和成长的。错误不仅仅是家长重要的资源，还是学校老师重要的资源。房校长抛出五个典型案例和八个言之有据的观点：
案例一：面对小错不断的“熊小子”
一个小男孩，大错不犯，小错不断，家长每天会接到很多老师的投诉电话，家长苦不堪言：这样的孩子怎么办？房校长这样说：要学会抓大放小，原则问题抓住，小问题视而不见。有时候孩子犯错误是为了吸引父母的注意力，是为了和老师家长“套近乎”。
案例二：妈妈，我要去看心理医生。
一个小学二年级的家长求救“奶奶和老师频繁告状，孩子要求找心理医生，怎么办？”，分析原因：周围的人都说孩子聪明，孩子生活在聪明的光环之中，而却因“粗心、成绩不好”被告知“不聪明”而对自己产生了怀疑。房校长认为：学生因为成绩所犯的错误是正常的。如果家长对这些问题处理得当，孩子会慢慢往好的方向去发展；如果处理不当，把孩子定义为差生，在孩子求学的初级阶段，就把孩子打压了下去，永无翻身之日。现在中学乃至大学阶段的“阴盛阳衰”现象估计就是源于小男孩一开始贪玩、马虎被过早的定义“差生”造成的，学校是不是应该考虑以另一种方式来评估孩子的学习、呈现孩子的成绩？其实，孩子马虎慌张的毛病在四五年级之后都会慢慢改正，但是在起始年级，老师就这样以分数为孩子排队，结果只能毁了一个又一个一开始很聪明的孩子。我们是不是该反思：大多数商品都是中国制造，而缺乏创造，培养小心翼翼、谨小慎微的孩子，将来能为国家的“创造”做贡献吗？
案例三：孩子拖沓随之过？
一个家长吐槽孩子做什么事情都是拖拖拉拉，吃饭、洗澡、写作业等都要远远超出应该所用的时间。房校长分析：孩子的时间不是他自己的，如果他过早的完成了任务，家长就会安排其他的任务。解决办法：在孩子完成作业或做完一件事情之后，让他有属于自己的不受家长支配的自由时间。家长接受房校长建议照做后，孩子过早的完成了任务，并说：我在节约我的时间。看来让孩子拥有可自由支配的时间多么重要。
案例四：谁也说不动的“滚刀肉”开始心动。
一个各令家长、老师和校长无计可施的孩子以敌视的态度坐在房校长面前。“你坐在我的对面这么有礼貌，我都不好意思了！”房校长一句话卸去了孩子心中的盔甲。孩子自诩是一个谎话连篇、谁也说不动的“滚刀肉”，房校长完全从孩子的角度出发，以朋友的身份和孩子进行了一次心灵交流，认可孩子所有的缺点和不足，结果孩子临走前说了一句：我这个“滚刀肉”也动心了，要开始行动了。这就是理解认可的力量，没有说不动的孩子，只有没有方法的老师和家长。
案例五：同样是考试作弊，后果却截然不同。
一个孩子考试作弊被老师知道后耐心引导，逆袭考到第1名；另外一个学生因为考试作弊，被老师抓住当场处理，挨批后选择跳楼。在“一孩化”的今天，小孩子脆弱、讲民主和尊严，我们老师如果不当众批评孩子的话，就不会造成相应的悲剧。
以上几个案例也是我们老师家长常遇到的情况，面对同样的情况，我们不知所措，或者采取不当方式使小错酿成大错。其实，没有不犯错的孩子，关键是老师和家长如何把错误当成重要的教育资源，把孩子引到正确的轨道上来。
观点1：没有孩子想主观有意犯错。
孩子犯错误，一定有他犯错误的原因，站在孩子的立场思考问题才能走进孩子的心灵深处，才能让孩子心服口服，自觉主动的接受教育。孩子知道主观有意犯错自己没有任何益处，除非他不得不这样做，或者他想借机报复别的人。只要找到孩子不想犯错的理由，就能够说明孩子不是有意犯错的或者孩子，只要说明他犯错的原因，就说明孩子的错误有可以理解的地方。
观点2：孩子的错误毋庸批评。
房校长以一个正读高三、学习成绩非常优异的孩子，却踢了怀孕的化学老师一情的处理方法为切入点，分析孩子犯错的几种情况：
无知的错误——孩子因为无知或者不知道怎样做是正确的才犯的错误。这样的错误，家长只需要告诉孩子什么才是正确的就行了。
无能的错误——孩子因为能力不够而犯的错误。比如孩子完不成作业而抄别人的作业，对于这样的错误，老师需要给这样的孩子“开绿灯”,给孩子适合的、可以完成的任务。
有意的错误——因为其他同学事先犯了错误，导致孩子明知有错却依然要犯的错误。对这种“学习型”错误，要给予孩子正确的价值观。
恶意的错误——孩子明明知道那样做是错误的，也没有人事先犯错，但却还要故意犯的错误。这样的错误，老师和家长应该反思自己是不是之前做的事情让孩子不爽，为孩子后来的错误埋下了伏笔。对于这样的错误，家长和老师要放下身段，询问孩子真正的原因，并承认错误，当面道歉。
以上几种错误都不需要用批评的方式来解决。无论孩子是什么原因犯的错误，家长老师都要以同理心，站在孩子的角度去分析问题，帮助孩子改正、走出错误的泥潭。
观点3:面对小错不断的“调皮鬼”怎么办？
这样的孩子孩子很多，也最让人苦恼，房校长说：面对这样的孩子我们做到以下三点即可:抓大放小.不是原则性的错误，一般不要去管教孩子，更不要对孩子的错误揪住不放。注意行为习惯的养成.与孩子协商制定有约束力和执行力的规则，让孩子自己遵守规则，慢慢养成良好的习惯。以中国小朋友和国外小朋友在公共场合的表现为例,家长和老师对孩子应该进行合理的规则教育，让孩子养成良好的规则意识。有规则就要有处罚.孩子违反规则一定按照约定给予适当的处罚。但处罚要以不伤害孩子的身心健康为前提。
观点4：允许孩子为错误进行申辩
孩子在犯错后，大人进行教育时，要允许孩子开口申辩，说明原委，因为眼见未必为实。了解孩子犯错的前因后果，给孩子说明可以不犯错误能解决问题的对策就能有效解决问题，一定要注意：不要当众批评孩子。
观点5：撒谎是块“遮羞布”，千万不要撕下它。
孩子撒谎的目的，就是为了掩饰自己所犯的错误，可以不受批评。如果大人非要刨根问底，让孩子承认错误，就等于把孩子的“遮羞布”撕掉。默认孩子的“撒谎”不等于放弃对孩子的教育，选择合适的时机暗示孩子，让孩子明白就可以。
观点6：宽容≠纵容。
对于孩子的错误，引导孩子明白错在哪里，为什么会错？怎样改正错误？就会成为重要的资源，对于教师而言，遇到错误越严重的孩子越应该感谢孩子，因为这是促进专业成长的好机会。宽容孩子的错误就是给予孩子自我纠正错误的机会，但宽容不等于纵容。不能宽容错误随时翻旧账，这样会导致孩子“破罐子破摔。”
观点7：充分发挥自我纠错机制的作用。
凡是犯错的人心里都会不舒服，都会感到内疚，利用内疚心里就能形成自我纠错机制，孩子犯错后首先应该让孩子自我反省，等待自我纠错机制会发挥作用，而不是基于外在干预。孩子犯错，最难受的是他自己，因为犯错起码说明他以前的努力效果不大，尽管有时他看起来好像不以为然。
听了房校长的讲座，我们知道：要珍惜孩子所犯的错误！好把握孩子进步的可能性，抓住自己专业成长的机会。有人说：“如果你不能在你所处的地方找到圣地，那你也将不能在任何地方找到它！”，同样，如果你不能抓住“错误”这一重要资源，你也将不能把握好孩子的任何优点。
