内侄的一篇作文

今天晚上花了一个半小时，和内侄志诚讨论修改了一篇作文——《我的语文老师》。颇有些意思，谨此一记。

这是我看的第一篇他的学校作文。虽然曾帮他检查了不少文章，但主要是日记上的。日记重在记，而作文有作文的要求，不是一回事。他的作文水平怎么样？以他的口头禅来说，“跟我们班的那些学霸比起来……”。显然，他很是“低调”，梁山好汉排座次，把自己列在学霸之外。尽管也许“不够格”，但我告诉他，低调虽可，但要有自信，没有谁天生就是学霸，要相信自己并不比别人差。当然自己也要付出扎扎实实的努力。

这可能也是他学校作文中，第一篇能在周五晚上及时完成的。之所以如此判断，缘自上周末同样写作文的事。

上周日晚上8点多，他和我视频连线说：“姑父，我有一篇学校的作文，可否给我指导一下。”我说：“好啊，你赶快发过来。”他说：“我还没写呢。”我诧异：“还没写？你两天时间干什么去了？！”他说：“我不会写。”我说：“搞了半天，你是让我帮你写，那是不可能的，必须自己先写！”

上周五放学时，老师给他们布置作文——《这件事启发了我》。周六、周日两天，他一直拖拉着没做。我本想严肃批评他，但鉴于此类情形之前没有交代过，因此“放他一马”，下不为例。我提示他先想好写作主题，打算写怎样的事，然后我们讨论一下后再写。总之，自己没有动脑动笔，我是不讲的。

随后我问弟媳：“老师星期五布置的作文，志诚怎么星期天晚上还没完成，两天时间干什么去了？”她说：“我催了好多次，他不听我的，总是把最难的放到最后，拖到现在就急了。”我心想：志诚的拖拉症看来没根治，还得继续治。

过了好久，我问他想好怎么写了吗？他说想不出来，还是不会写。我说算了，你不用写了，抄写x页“今日事今日毕”吧。于是，又给他开了一个治拖拉的“疗程”。

有了上周的教训，这周他明显长了记性，星期五放学布置的作文，一回家就立马完成，很快发给我。用这样端正的态度和较高的效率完成的作文，我自然是乐于“指导”的。

写自己的老师，这是学生常写的题目，应该说是容易写的，毕竟是自己熟悉的人。但正因为写作对象非常熟悉，有时写起来不懂取舍，没有分寸。我告诉他，要学会确定写作主线，通过这篇文章，要表达什么意图？打算从哪几个方面展开？能举出怎样的具体事例？用现在的话说，就是要在心里先画好思维导图。经我们共同讨论，确定如下写作思路：

主题：语文王老师是位优秀负责的老师，我们喜欢她，她也喜欢我们；两条主线：一是学习上对我们很严格甚至严厉；二是生活上对我们很关心爱护；展开：分别举出事例。

文章的主线和结构清楚了，他开始动笔“创作”。一个半小时后，草稿发来，我们随即又视频连线，讨论修改。

文章首段应当概括全文，引出下文，但他过多地描写老师的外貌，与主题无关。我让他整体删除，重新再写，告诉他不要用描写小弟弟小妹妹的语句去描写老师和长辈。

“严格”方面，我让他将有违老师“为人师表”的语句删除。他们这个年龄段的孩子，还不大分得清批评和骂之间的区别，把老师对学生的批评或者训斥看成是骂（当然不排除有对学生出言不逊的）。我告诉他一个人在特定的工作环境中待久了，多多少少会得一点“职业病”。尽管老师有被你们惹毛发飙的时候，但作学生的要学会换位思考：一个班那么多学生，老师带班——特别是班主任带班——不容易，难免有情绪不好的时候，你们要能够理解老师。当然，实事求是、多视角地描写自己的老师不是不可以，但写出来的东西要得体，不要成了检举揭发材料。

“关爱”方面，老师对受伤的同学及时关心帮助，是一个很好的例子，这一方面要详写。至于受伤的同学怎么缝的针，对什么药过敏，对方家长是否赔钱等等，则要简写，可以不写。

等讨论修改完，我让志诚给自己评分。他说：应该能上90分，接近班上学霸的作文了(他说上周作文84分，属于“可以不用重写”的水平）。我告诉他有信心就好。俗话说：不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。小孩子的身高是一天天增长的，知识才干也要一天天增长。而且不要总跟别人比，自己就是标杆，要跟自己的过去比，今天的自己与昨天的自己比起来，是否有了进步？当然同学的长处要学，但不要光羡慕，要拿出行动。

我们共同讨论完，已到了夜里11点。

“如果这篇作文能得90分，”我对志诚说，“别忘了，记得朝你妈妈要10块钱，请姑父的客。”