《语文深深浅浅之间》，是肖培东老师执教的课堂实录。粗略翻翻，受益匪浅。
第一篇是《走一步，再走一步》，这是一篇浅显的文章，我在教这篇文章时，总是给出概括事件的方法，抓住记叙文的六要素概括故事，理清冒险，遇险，脱险的情节；然后抓住写“我”的句子，圈点批注，用了怎样的写作方法，展现我怎样的心态；之后，谈这篇文章给人的启迪。
读了肖老师的课例，方知自己的课是多么肤浅。肖老师的课教方法，教的细致。从宏观到微观，统筹兼顾。关注阅读提示，明确学习方法。首先是阅读方法，默读；其次是抓手，标志事件发展和描写我不同阶段心理活动的语句。
方法明确之后，纲举目张，运用方法学习文本。第一个抓手，标志事件发展的语句。学生勾画，师生交流，由懵懂到清晰，应勾画表示时间变化和地点转换的词，连缀成篇，概括冒险这一环节。我们的课常感慨学生笨，所问非所答。其实，是自己缺少教学智慧，教学设计和方法没有贴合学生实际。在肖老师的步步引导下，学生学会了概括事件。课堂是学习的主阵地，习得方法，学以致用，让学生勾画遇险相关词句，概括这一事件，学生们进步很快。
第二个抓手，运用课文旁批学习心理描写。肖老师对心理描写的解读，上升了一个高度。描写心理变化的是心理描写，心理状态还蕴含动作中，表现在语言里，深藏在环境中。这一教学环节对心理有了深度解读，让人眼前一亮。
语文课要上出语文味，就离不开朗读。肖老师从语气，语调入手，让学生展开想象，进入情景，一次次朗读，并示范引领。“太”“更”两个副词的品读，教我们如何朗读，如何品词析句。深入文本，节奏慢下来，在字里行间多行走几趟，多读几遍。不要总是读一遍，水过地皮湿就完了，要慢下来，读一遍，再读一遍，要把冰冷的文字读出温度。
感悟哲理阶段，上的有深度。我上课让学生读读议论性的句子，感悟作者从这件事受到的启发就结束了。肖老师却拎出文中的妈妈，朋友等人物，让学生交流各个人物受到怎样的启发，把编者意图更好的展现出来。
肖老师的课有厚度。如果你是孩子的爸爸，你会如何提醒孩子。同学们进入情景，师生口语互动，演绎父子深情。一句“回家吃饭了”，闯的祸一笔勾销；一句“回家吃饭了”，语气亲切平和。孩子的紧张消除，一步步抵达地面。
在肖老师的引导下，学生明白故事类文章的学法。知道“我”的经历，把握“我”的心路，理解给“我”的启迪。
肖老师的课起点低，重方法；肖老师的课读出文字的温度，品味语言的魅力，感悟深厚的道理。“行到水穷处，坐看云起时”，逐层展开，剖丝剥茧，向纵深处漫溯。
