《传习录》之“训蒙大意示教读刘伯颂等”原文见图：
这篇文章是王阳明任南赣巡抚时，在赣南各地订立乡约，兴办社学时颁布的，其用意是告诉各位社学的老师，儿童教育的基本原则，应当是培养儿童纯正无邪的品质。文中的观点非常的先进，下面，我会将全文的译文附上。
古代的教育，是以人伦道德为内容教学生。后来兴起了记诵词章的风气，先王的教育之义就消失了。现在教育儿童，只应把孝悌忠信礼义廉耻作为专门的功课。培养的具体方法，则应当引导他们吟唱诗歌来激发他们的志趣；引导他们学习礼仪，以严肃他们的仪容；劝导他们读书，以开启他们的智慧。现在，人们常常认为吟唱诗歌、学习礼仪不合时宜，这都是庸俗鄙薄的见识，他们这些人怎么知道古人立教的本意呢！
一般说来，儿童的性情是喜欢嬉戏玩耍而害怕约束，就像草木刚开始发芽时，如果让它舒展畅快地生长，就能迅速发育繁茂，如果摧残它就会很快枯萎。现如今教育孩子，一定要使他们顺着自己的兴趣，多加鼓励，使他们内心喜悦，那么他们自然就能不断进步。有如春天的和风细雨，滋润了花草树木，花木没有不萌芽发育的，自然能一天天地茁壮生长。如果遇到冰霜的侵袭，那么它们就会萧条破败，一天天地枯萎。所以凡是通过吟唱诗歌来引导孩子们，不仅是为了激发他们的志趣，也用来在吟唱诗歌中消耗他们蹦跳呼喊的精力，在音律中宣泄他们心中的郁结和不快。引导他们学习礼仪，不仅是为了威仪他们的仪容，也是借此让他们在揖让叩拜中活动血脉，在起跪屈伸中强健筋骨。教导他们读书，不仅是为了开启他们的智慧，也是借此使他们在反复思索中存养他们的本心，在抑扬顿挫的朗诵中弘扬他们的志向。所有这些都是用来顺应他们的天性，引导他们的志向，调理他们的性情，潜消默化他们的粗俗愚顽的秉性，这样使他们逐渐接近礼而不感到艰难，性情在不知不觉中达到了中正平和。这才是先王立教的深意。
至于现在的人教育儿童，每天只是用标点断句、课业练习督促他们，要求他们严格约束自己，却不知道用礼仪来引导他们，只知道要求他们聪明，却不知道培养他们的善良之心，只知道鞭挞束缚他们，像对待囚犯一样。于是，他们把学校看作是监狱而不愿去，把老师看作是强盗和仇人而不愿见，伺机逃避、掩饰遮盖来达到他们嬉戏玩耍的目的，作假撒谎来放纵他们的顽劣鄙陋本性。于是，他们得过且过，庸俗鄙陋，日益堕落。这是驱使他们作恶却又要求他们向善，这怎么可能呢?
我的教育理念，本意就在这里。我恐怕世人不能体察，认为我很迂腐，况且我就要离开了，所以特别加以叮咛嘱咐。你们这些教师，一定要体察我的用意，永远遵守，不要因为世俗言论就更改废弃我的规矩，也许可以成就“蒙以养正”的功效吧！切记切记！
看完这篇文章，我除了吃惊还是吃惊，几百年前的阳明先生在看待儿童教育问题上，竟然如此的先进。
到今天为止，我已读完了《传习录》的上卷和中卷，在前面的文章中，我也写过我对王阳明为人师表的认同。浅薄的是，做为一个有成人学习经验的人，我一直认为王阳明的成功是在对成人的教导上面，教人为人处世，研究学问，精进本领。
成年人的教育相对来说充满了理性的思维，之乎者也的言语之间丝毫看不到热情和生活的气息，赤裸裸的都是人生的伦理和天地间的大道理。也因为需要一板一眼的践行知行合一，追求真理的道路上，会让人早早的沦陷在自律的框框里，浪漫是一种梦想，趣味也是一种奢侈品。
所以，几千年以来，能被称为先生的人都会让人觉得很刻板严苛，仿佛他们的世界里整天只有读书写字讲道理。
让我意外到惊喜的是，王阳明对于儿童教育的观点是那么的充满了人性，而且符合儿童的天性。即使放到今天仍然值得太多太多人去学习。
做为一位从儿童时代走过的人，我不止看见过，更是亲身感受过在没有趣味引导下的教育是多么的失败。
小学的时候，我的数学成绩还是很不错的，可是上了初中之后，我的数学成绩就开始不断下滑，因为我对几何真的是提不起半点兴趣，看见老师每天拿着个尺子在黑板上画来画去，各种公式论证，我始终没有明白那些公式论证的意义，老是研究那些到底有什么用呢？没有半点乐趣。
我已经忘记了自己是怎么熬过了中学那几年的数学课程，走出校门，除了生活中能用上的基本数学应用，其他的我已经全部还给了老师，说句难听的，我觉得现在给我套高小的数学题，可能我都未必能够及格。
这样想想，实在是有点对不起几位老师那么多年的教育。
去年认识了一位学霸朋友，我对他的崇拜是因为他的数学实在是太好了，解析各种问题信手拈来。一次，我无意间说起我对数学的恐惧，他好好的跟我讲了讲学好数学的意义。
在他的引导下我又自己去查了一下资料，再根据工作中自己存在的一些认知盲点，我才发现数学对于每个人来说都是很重要的。
学好数学，不仅能满足人们日常生活、工作中计数、计算，还能帮助人们做各种推理。它还能锻炼人的思维水平以及思维品质，有助于提高人的计算能力，逻辑思维能力，空间想象能力。培养一个人科学、严谨的工作态度和作风。同时也能为进一步学习自然科学和社会科学提供必要的技术支持。而且它还是一个锻炼大脑的好途径。
当年老师不断让我们论证的那些公式题，原来可以帮助我获得根据已知和未知事物之间的联系推断事物发展趋势和可能的结果的能力。而这正是我们在工作中不可或缺的能力，可是当年没有人在这方面引导我，所以我觉得它相当的无趣，以致于我现在深深的叹息，我在最好的年纪错失了我最需要的能力。
所有的大人都希望孩子从小能够好好学习，可是有多少人明白怎样才能让孩子好好学习。
朋友圈里经常会刷出一些笑话，不是孩子写作业要带着头盔防止被家长敲破头，就是父母陪着写作业要备上速效救心丸。
我也曾亲见过一位家长陪孩子写作业。一检查孩子算术算错，他就开始骂，扯着孩子的耳朵骂：这么简单都不会，你是猪吗？猪都比你聪明。重新算，算不出打死你。
孩子涨红的脸，生疼的耳朵，委屈的泪水，一边抹眼泪边搓差橡皮擦改。那场景让我的心生疼生疼的。
每一天的家庭作业时间都变成了火药味浓重的战场，这样的学习如何不让人痛苦，又如何能让人愿意好好学习，能够好好学习。
当学习变成了痛苦的代名词，孩子的心理全部都是想着如何逃避。
而家长们面对鸡飞狗跳的事实，再想想望子成龙的理想，是如此的让人觉得无能为力。
这到底是哪里出了问题？
我还见过一位朋友，孩子期中考试地理考了57分，看到卷子时，她想了想，笑了起来，跟孩子说：我好担心你以后想拍拖都会没人要。孩子不解的问：为什么？
＂你的地理学不好，以后约女生去旅游，我好怕你会说出我们去广西的张家界玩吧！如果这样一定没有女生要你。＂
我在旁边笑岔了气，孩子也被我笑蒙了，他妈说：为了不让你被未来的女朋友嫌弃，待会我带你去买张中国地图去，好吗？不过你以后要好好地学地理。
那个学期的期末，孩子的地理进步了二十分，虽然不太好，但至少进步了。因为他知道了学习的意义，自然是会继续努力。
我们的求学中有多人是每天上学读读读，放学写写写，至于为什么读，为什么写全然不知，只知道那是必须完成的作业。
而又有多少家长每天在问候放学的孩子时，问的不是：今天有多少作业？在学校里有没有写？而是：今天学了什么新鲜事？今天在学校玩得开心吗？有没有什么故事可以讲来听听？
又有多少家长能够在面对孩子的功课时能够主动和孩子探讨这个知识点的学习意义，将来可以在生活中如何运用。而不是不停的呵斥：赶紧写，不写完别吃饭，别睡觉。怎么这么蠢，怎么教都教不会，脑子给猪吃了。
在完全不懂得学习的意义是什么的时候，却知道学习带来的都是不快乐，难怪孩子会有逆反心理。
如果学数学不仅仅只是每天做题做题再做题，而是能够将学习的内容变得如游戏般有趣，或许每个小朋友都能爱上几何题。
如果学外语不仅仅只是每天背单词背课文，而是能够先让孩子们知道通过它可以多一个方式读懂别人的世界，获取与更多人交流的机会，或许孩子们会不那么抗拒。
如果学语文不是天天的枯燥抄书练字组词写作文，而是能够让孩子们如何从别人的文字里看见美，知道怎样才算是更优雅的表达自己的内心，或许每个人都不会那么讨厌写作文。
其实每个孩子都有无限的天赋可以开发，只是少了充满乐趣的引导，以致于很多人绊倒在了启蒙的路上。
如果能将学习变得像游戏一样快乐，这世上应该会多很多的精英。如果在学习上都有人幽默指引着学习的目的，或许学习真的会多很多动力，而不仅仅只是为了一个考试成绩。
或许这是我从小的一个梦想，我真的希望所有儿童的学习世界都能充满乐趣，让每个人都能在快乐中学习成长。或许这也是先生希望的。
