早上，又听了一节张怡筠博士关于建立孩子自信的课程。张博士讲到，孩子没有自信大多来源于两方面原因，一方面是父母的不当做法；另一方面是孩子对成败的解读。其中占很大比例的是父母的错误做法，比如期望太高、喜欢拿自己孩子与别家孩子比较、严厉苛责、替孩子完成等等。
可听完后我突然觉得，课程的内容有很多我都是了解的，但我为什么还在学？为什么方法执行两三天又会回到以往的模式？就好像上学时看懂了书中的公式跟名词解释，却不会应用到题目上。是我没有掌握吗？
上面的哪一条是现代父母不知道的呢？但是这些我们所众知的问题为什么没有戒掉还要再来学一遍呢？包括我也是。
后来我发现，课程让我们懂了原因，也懂了解决办法，但我们却会受潜意识的影响。
专家说，不要打骂孩子，于是我在孩子写作业拖拉的时候尽力克制情绪，直到发现他写了两个小时还只写了一张，忍无可忍到爆发，最后发现控制情绪太难了。不吼他不听，吼完又后悔。
但那不是控制不了情绪的原因，而是潜意识在告诉我拖沓=学习态度不端正。我生气的也是态度不端正这件事，而不是拖沓。但是他真的是态度不端正吗？
孩子拖拉的原因有多种，我的孩子今年5岁，现在在写生字作业时根本做不到横写平竖写直，我也曾因为他慢而说他，后来他说如果我要求了时间，他会写不好；如果要求写好，时间就一定会比较长。
想想，以他的年纪，动作协调能力也相对较弱，他不是态度不端正，而是在我的要求中间难以执行。
我知道，需要批评的是我。
每个行为背后都有原因，我们是否把原因归对了呢？
如果没有制定过计划，那回家后玩耍不是他不认真对待学习，而是他不知道什么时候开始写，要写多久。如果制定了计划，面对桌子上任何能吸引他注意力的东西，他都可能走神。这不是他贪玩，而是面对好玩的东西，他容易忘记写作业的目标而分神。很多人面对抖音也会忘记时间。 所以，桌上的东西真的该拿走，陪他一起练习提醒集中注意力的训练是更好的选择。也许是在墙上醒目的地方贴上对作业的目标，也许是用一些好玩的话语自我提示集中注意力。
所以我们以为的原因，未必是真的原因。大脑会给出错误的信号。
除此以外，我们学育儿课程的目的又是什么？是站在家长的角度解决孩子身上的某些问题，还是站在孩子角度帮助他养成长期好习惯？
在上课时，我发现一个很有意思的现象。助教举例某孩子因考试只有90分而失望，让家长回答如何回应孩子，很多家长说：已经90分了，很棒了，只要你再努力一些多拿5分就能达到95分的优秀成绩了，加油啊！
说实话，如果我听到这样的话，我会想：也许是我不够努力。
学过课程的我们知道如何跟孩子共情，要鼓励而非讲道理，但大部分回答的语气虽然发生了变化，但是态度观点没变，还是在告诉孩子：你要再努力一些。
后来，助教分享了一个高手爸爸的回答：你能不能告诉我，你是怎么从0分到90分的？
很暖吧？孩子的回答既能让他看到自己所付出的努力，又能从中推倒出怎样从90分到100分。不用爸爸说，他都知道他是努力的而且会更努力。
如果我们学习的目的是要想方设法改掉他身上的毛病，那我们会变成孩子的对立面。我们要做他的盟友，帮助他形成受益终生的人格品质。
面对孩子的问题，我们还是应该多听听自己内心的声音。是怎么看待他的问题的？我所理解的原因是真正的原因吗？我所说的话能帮助他长期建立良好的习惯品质吗？
我在课程屏幕上看到一句话，说的特别好：看到一个好孩子，就会收获一个好孩子。
盟友们，共勉。
