今天晚上听了《如何让乡村学生真正成为学习的主人》后，连续几个小打卡都是对这方面的思索，汇集起来，方便以后查看。
打卡一
今天晚上再次领略了凉水井中学师生的风采。我思考的最多的是:怎样让我的学生也能做到这样？怎样让我们的课堂也变得更加生动？我觉得，还要做好三点:第一，做好老师的思想工作，更新理念，让老师们敢于放手，敢于尝试。第二，做好孩子的工作，做好培训，找出榜样，让每个孩子知道自己的课堂应该是什么样子，自己应该朝哪个方向发展。第三，做好家长的工作。与家长做好沟通，让家长及时看到孩子们的转变，支持课堂教学改革。
打卡二
从凉水井中学新生训练营中，我深切地感受到，不管什么事情，只要认真去做，就一定会做好。就连一个小小的板演，凉水井中学的老师们都把程序细致地分为七步，每一步都提出了明确的要求。这样孩子们怎么会不理解并掌握呢？我所缺少的正是这样细化的要求。
小老师的培养，面向的其实是全体学生，在训练一段时间后，可以找出其中表现优秀的，作为榜样，带动其他同学成长。小学生与初中生比，还有一些差距，所以标准要放低，示范要更加具体，要求要更加明确。要给他们足够的时间成长。
在小组合作学习中，课堂秩序必然会比普通课堂上乱。所谓的乱，应该是在有学习任务下共同学习时的“乱”，是在交流沟通时的“乱”，而不是自由散漫、毫无组织的乱，这才是乱中有序。
当学生还不能全程自主学习的时候，老师不要急着躲到幕后，要适时点拨。放手不是放羊，不是毫无章法的放。当学生有一定的控制能力和学习能力时，老师应该像定海神针，不让学生的思维和行为偏离航向。老师要敢于放手给学生，更要善于放手，才能让学生真正成为课堂的主人。
打卡三
在平时的教学中，我也是放手给学生，但是在听了今晚《如何让学生真正成为学习的主人》后，我发现自己还有很多地方做的不到位。
首先是要求不明确。虽然也分了组，找出了小组长，小组长负责哪些工作都分配了，但是经常会出现小组长摸不着头脑的情况。应对策略:把分工具体列表，让每个人都知道自己该干什么。
其次，是培训不到位。每个组员应该干什么大家都知道，但是应该怎样完成这些工作，没有给出具体明确的示范，有些小组就只能靠摸索了，导致了组与组之间发展不平衡。应对策略:不管接哪个班级，先进行培训，教给孩子该怎样做。
第三，放手的程度没有把握好。有些课上，我放手放的太多，导致重点难点讲不清楚，还得老师重新去讲。应对策略:小学生与中学生有一定差距，要仔细考虑哪些可以放手，哪些应该老师去做。
