我是一个有着14年教龄的一线语文教师，也是有着14年教龄的班主任，在这漫长的班主任工作经历中，让我不敢妄谈经验，回想起来其实全都是与学生们的那些事。
担任着班主任这个角色。对这群时而调皮，时而懂事，时而让我喜不自胜，时而又让我大发雷霆的半大孩子们，我倾注了前所未有的责任心和爱心。除了和其他优秀班主任一样在班级实施精细管理外，我还参加了刘有龙老师的焦点建构解决之道学习和李少元催眠课，这几年来除了专注于教育教学外，还更多的关注孩子们的心理健康教学。平时和孩子们谈心，给他们心理疏导，利用闲暇时间给孩子们上《情绪管理课》《每天进步一点点》、《学会赞美》，考试前给孩子们上《考前疏导课》。
自己呢？平时沉浸在各个焦点小屋读书群里，每天读书打卡，写分享(现在以坚持原创分享645天，读书打卡445天)。先后读了《建构解决之道》、《登天的感觉》、《儿童技能教养法》、《高校教师》《遇见最好的自己》、《家庭教育中的正面管教》、《十几岁的正面管教》、《关键期关键帮助》、《灵魂有香气的女子》、《先谋生再谋爱》、《孩子13岁前妈妈一定要懂的心理学》等等几十本书。在我的工作陷入困惑之时为这些书我指点迷津，也真的觉得心中涌动着很多感悟，迫不及待想在自己的班里做些尝试。
都说孩子的梦想从小学开启，那班主任就是引路人。我们在一个个细节中培养习惯，在一声声教诲中点化思想，在一件件琐事中引领成长。对胆小的孩子——爱在亲近与鼓励中；对性格孤僻的孩子——爱在关注与支持中；对能力弱的孩子——爱在欣赏与期待中；对能力强的孩子——爱在信任与激励中。
作为老师，爱聪明可爱的孩子容易，而关爱暂时落后的学生则需要我们付出成倍的爱心和耐心。我们班的陈智轩就是这样一个被我爱在心里的孩子，对他的爱，绝不是为了追求某种教育效果而装出来的“平易近人”，而是一天天的转化与感染，我发现与其向他“灌输”道理，还不如引导他发现自己身上的善良之处、高尚之处，帮助他树立“我是一个好孩子”的道德自信。我经常关注陈智轩做的比较好的地方，并给予真诚的赞美，一个学期下来，孩子发生了很大的变化，由刚开始不善言谈，变得开朗了许多，成绩也有原来的60多分提到了80多分。
记得有一次上午做课间操时，看到班内孩子们认真的样子，不由得会心一笑。课间操下来，孩子们很好奇的问我：老师，我们做操时你笑什么？啊，我这不经意的一笑，你们都观察的这么清楚仔细。顿时心里有种暖暖的感觉，我想大人尚且如此，试想孩子们又何尝不想得到他人的关注呢？作为老师有时我们不经意的一句话，或一个动作，可能就会让孩子们改变很多，我们的一言一行也都在潜移默化中影响着孩子，于是我每天都在心里告诉自己，试着发现班内每个孩子们身上的闪光点，关注他们做的好的一面。让着微不足道的的小关注在孩子们心里种下美好的种子让小改变带来滚雪球效应。
班级管理中，我用1000种方法对待一个孩子，不用一种方法对待60个孩子。我们班实行“人人有事做，事事有人管”，让孩子们当班级的主人。自从这个实行后，我们班的教室面貌大有改观，老师走进教室上课时，看到的是教室明亮的玻璃，干净的地面，整洁的桌面以及洁净的讲台，教师能够随意把书放在讲台上，而不用先吹掉讲台上的粉笔灰，再小心翼翼地把书放在上面，也不会在上完一节课后，担心衣服被弄脏。这让所有的任课老师都感到情绪舒畅，从而更愉快地投入到教学中去。
在学习方面：
1、“分组学习，互相竞争，共同进步”。，经过班委讨论，把班上同学分成13个小组，各组学生素质尽量均衡，然后向全班宣布各组名单，再由13个组的学生自己选出各组组长，科长（科代表），并讨论给各组命组名。比如：第一组叫牵手圆梦，第二组叫八彩棒棒...
2、明确职责，组长负责管理所负责组学生平时作业状况、纪律状况、劳动状况，每一天填写好记录本，认真记录每一天本组学生的各方面状况，统计本组学生的各科测试状况并统计本组学生的操行分，周末对本组学生作总的评价。
3、各组根据各组的学生学习成绩，制定了学习计划和找出帮扶对象，互相协作，相互帮忙，共同提高，力争最好。
站在这演讲台，我又一次深刻感觉到：作为班主任，我承担着责任!我享受着幸福!没有什么比学生的进步更让我满足，没有什么比学生的成长更值得我骄傲，没有什么比引领一个孩子的人生更值得我珍惜!我愿把我的孩子们爱在心里。
