一个好的教师，是一个懂得心理学和教育学的人。 感化在效果方面，自古以来都比由偏见、愚昧和残酷而发明的腰衣、手铐、脚镣大不止一百倍。 取日新以图自强，去因循以厉天下。 勇气有许多种，但一等功勋应该留给那些举世无双的人们，他们单枪匹马，敢于面对整个社会，在最高法院进行了宣判，而且整个社会都认为审判是合法公正的时候，敢于大声疾呼正义。 不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域-----生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。 人之为学，不可自小，又不可自大。 读书百遍，其义自见。 感化在效果方面，自古以来都比由偏见、愚昧和残酷而发明的腰衣、手铐、脚镣大不止一百倍。 领导学校，首先是教育思想上的领导，其次才是行政上的领导。 对于一个知识分子来说，成为思维的精英比成为道德精英更为重要。 君子藏器于身，待时而动。 人不可为了荣华与虚名给自己招来危险。 知而好问，然后能才。 教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培养出好的品质。可是只有在教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。 说出拒绝的理由时，别忘了为未来的索要留下某种余地。许多天才因缺乏勇气而在这世界消失。每天，默默无闻的人们被送入坟墓，他们由于胆怯，从未尝试着努力过；他们若能接受诱导起步，就很有可能功成名就。 饭可以一日不吃，觉可以一日不睡，书不可以一日不读。 今天能做完的事，决不拖到明天。 教养就是习惯于从最美好的事物中得到满足而且知道为什么。 只要你坚持的时间足够长，在恐惧之中的某一时刻来到之后，恐惧就根本不再是极端的痛苦，而不过是一种十分讨厌、令人恼火的刺激。 无论在什么时候，永远不要以为自己已知道了一切。 学之之博，未若知之之要；知之之要，未若行之之实。 患难可以试验一个人的品格；非常的境遇才可以显出非常的气节；风平浪静的海面，所有的船只都可以并驱竞争；命运的铁拳击中要害的时候，只有大勇大智的人才能够处之泰然。 外在压力增加时，就应增强内在的动力。要从容地着手去做一件事，但一旦开始，就要坚持到底。 人若志趣不远，心不在焉，虽学不成。愚勇的人当危险未来之时，激昂急躁，情不自禁，而在危难之事临头时又销声匿迹，热血冰销…… 要使学生的精神力量用来证实真理。与人相处共事，我学到一件非常简单的事实：没有人故意犯错。这个体认让我们集中心力寻求补救之道，而不让犯错的人感觉生不如死。如果这个人是块料，他的内疚会是最令他难过的谴责。如果通过修养达不到提高鉴赏力的目的，修养两字也就毫无意义了。人有一双眼，但只有一条舌头，所以我们要加倍地观察，而不是要饶舌。 不应当急于求成，应当去熟悉自己的研究对象，锲而不舍，时间会成全一切。凡事开始最难；然而更难的是何以善终。学之广在于不倦，不倦在于固志。 读书不知要领，劳而无功。 英勇是一种力量，但不是腿部和臂部的力量，而是心灵和灵魂的力量，这力量并不存在于战马和武器价值之中，而是存在于我们自身之中。 报复不是勇敢，忍受才是勇敢。
