关于整本书的教学，我从来没有细想过。
我最早给学生读的书是《爱的教育》，当时是2005年，教四年级。因为课本上有一篇文章《科利亚的木匣》，家里正好有《爱的教育》这本书，就拿到学校，没事的时候给学生读读。他们很喜欢听。听着听着，就有学生买了一本，这对于农村学校的学生来说，确实不易。但我并没有就此现象发现什么，引导学生的好时机就这样错过了。
再次全班朗读是在2009年，此时的我读了薛瑞萍的《我们二年级了》和《书声琅琅的三年级》，买了《朗读手册》，认识到了朗读的重要性，但不知道怎么开展阅读。我就给班级的孩子读《夏洛的网》，每天他们期待上语文课，最大的心愿就是赶快听故事。随后读了《长袜子皮皮》，这个因为我是看的电子书，不太方便，加上我自己也没有看完，所以就没有读完。
自此之后，是不断的鼓励孩子们读书，去图书馆借阅。然后是引导读绘本之类的，中间也有进行交流之类的，但都是泛泛的，虽然也想过认真深入的做，但总是想想，实践少，即便是有，也很少进行反思，更别说留下些什么资料了。
直到看了沉砂老师的《十年磨一剑——我的整本书课程实践之旅》，听了沉砂老师在小步学堂做《整本书阅读与语文学习》的讲座，现在又听了她的《<数星星>作品赏析及教学建议的讲座》，对整本书教学有了一个不算太清晰的认识。
听许老师的《手心里的光》，那些策略真是让我大开眼界
文本解读
1.读书百遍，其义自见。首先自己要读，要明白此书讲的是什么内容，边读边做记录，比如写得精彩的段落，推动故事发展的情节，批注自己的感受，读完梳理自己笔记。要多读几遍，能透过表面看到故事所揭示的深层含义，明确主题。
2.用别人的智慧解决自己的问题。比如借鉴书上的导读，看封面勒口封底等信息，名家教学设计，网络查找相关的信息等等。
别人的再好，对自己都是一个帮助，关键还是自己的阅读，自己的认识，自己的体会。
策略
1.学生没有读过这本书，进行导读课。导读课的目的是激发学生自主阅读这本书的兴趣。大声朗读+讲述，朗读几个精彩的片段，设置悬念，猜测情节等，可以在学生最想知道答案的时候结束，以此调动学生的胃口，阅读此书。
2.阅读推进。当学生对此书开始阅读的时候，建议学生用人物图谱或者情节图的形式表现，设计阅读单。
3.读后交流。首先是故事内容，然后是主题，最后可以推荐相关的其他作品或同题材的作品。
很多的策略怎么运用呢？听的是激情澎湃，关键还是要实践运用。
首先是要读起来，读儿童文学作品。怎么提炼主题？怎么做批注？怎么记录？怎么把一本书读成一句话？
导读课怎么上？怎么选择推动情节的段落？或者说准备以哪些片段贯穿？在哪个地方猜测，封面、过程、还是结尾？
感觉最困难的还是学生自主阅读后的推进。自己是不是要先学着画思维导图，要不怎么教学生画人物图谱和情节图？准备交流哪些话题，这些话题都在哪些章节中出现？怎么设计阅读单？相关的历史背景要了解，地理知识呢？怎样关注到书中的精彩段落，写作方法？看到很多老师都有进行摘抄赏析之类的，怎样进行？
交流的时候，如何设计话题统整全书，怎样去引导学生关注情节，感受人物？
这一系列的问题一下子就从脑海中冒出来了。
怎么解决？我想只有自己从现在开始，师生共读，大胆实践，在这过程中还会遇到更多的问题，问题不可怕，可怕的是没有行动。
只要去做，就会有收获。
