由于学校的器材室近期装修，不方便做复杂的实验，所以根据实际情况就先上第四单元的内容，这一课是第四单元的第一课《昼夜交替现象》。
这一课首先让学生观察从太空中拍摄到的地球“昼夜”的不同现象的图片，理解“地球是不发光，也不透明的，并且太阳在同一时间只能照亮地球的一半，产生昼夜。”
接下来引导学生探究猜测昼夜交替的原因，有多少种可能。这个问题激发了学生的思考，并引起了他们不同的猜测，比如地球自转，太阳自转；地球太阳在同一条线上转动……可能性。在模拟实验中由于发现用地球仪、手电筒等工具来进行并没有很好的观察效果，后来选择用角色扮演的方式来做模拟实验，效果比较好，学生们也很容易理解，并且由此推测出“地球围着太阳转，同时自转”的可能性最大，而“地球和太阳在同一条线上转动”的可能性最小。后来用数据分析的方式让学生加深昼夜交替现象的理解，并且告诉他们科学探究过程的不易。
通过“托勒密”的“地心说”“布鲁诺”“伽利略”的“日心说”观点强化学生对科学探究过程的理解，以及科学家们在科学探究道路上的坚持和鉴定信念，自己对求知欲望的坚持，表达出科学探索道路的艰辛与不易，以及现代文明和谐社会是由前人们的坚定信仰铺垫而来。
最后向学生拓展了经纬度和时差的关系，并分享生活中的现象。总体，这节课达到了本课的教学目，但也有需要优化的地方，比如可以更加合理得让学生分组扮演，自我推测，能够调动所有学生的积极性和探究欲望。
