近日，浙江教育圈被杭二中校长叶翠微离任的消息刷爆，谈及离任原因，“我想休息调整一下，顺乎自然规律。” 叶翠微在确认离任时首次这样发声。

虽然，这位自称“教育玩家”的明星校长离任了，但他留下的教育启示总能给人以启发：真正的好学生都是玩出来的、让牛老师成就牛校长……这些脍炙人口的教育理念成就了杭二中在杭州教育界的口碑，也深刻影响了一些校长、老师们的教育理念。

谈教育——

基础教育的重点是人的育化

教育是人的自然育化，人的第一形态是自然人，第二形态是社会人，第三形态是精神人，第四形态是天地人。自然人是孩子在18岁之前，高中三年从自然人走向社会人。基础教育的重点是人的育化，需遵循人的自然成长，尊重人的自然特性，尊重人的自然规律。

教育的本质是爱，没有爱就没有教育。教师要用爱呵护学生从自然人走向社会人。教育的意义是从人出发，人是目的。我们有很多的教育不是从人出发，而是从分数出发。这个逻辑点出现问题以后，走得越快就会错得越多，所以教育的问题是方向的选择比方法更重要。

二中有自己的教育价值态度，始终把育人看做教育最神圣的使命，始终把对孩子的爱看做是对教育最本质的表现，始终把以人为目的的教育追求作为办学的归属。

叶翠微在杭二中东河校区演讲

谈如何做校长——

三宽、三性、三开

1、二中的DNA ，即二中的文化特质，内核是蕙兰文化和求是校训。

现在的二中对民主有了一份更大的升华，我们强调的是三宽（宽松、宽容、宽厚）、三性（人性、理性、灵性）、三开（开明、开放、开化）。更大程度地尊重老师、学生和家长，给孩子提供一个自然成长的校园环境。“求是校训”源于二中前身之一——“国立浙江大学附属中学”。

抗战时期竺可桢先生以其过人的胆识，带领浙大全体师生西迁。先生想以此呼吁国人要以科学精神振兴我们自己的灵魂世界，推进一个泱泱大国的自我觉醒。每位二中人都要有传承这种“求是精神”的使命感，这也是我们的第二个DNA。

2、校园历来就是一方沃土圣地，我们必须虔诚而为，自我警醒：做教育生态的维护者，犁好自己的田！

但田怎么“犁”呢？

第一，敬畏天命。

我们身为人师，这是上苍抬爱。我们不能“顾左右而言它”，要静心于教育，静心于学校。

第二，敬畏公理。

教育的公理在哪？“爱是教育的灵魂，没有爱就没有教育”，这就是教育的公理。学校如果见分不见人，见利不见爱，就是对教育公理的一种亵渎。

第三，敬畏常识。

圈外是功利主义作祟，圈内是常识的自我矮化，这令我们教育人汗颜！

3、教师管理：让“牛”老师成就“牛”校长

我们知道，无名师无以成名校。凡是在学科教学中有思想、有学术影响力、在学生和家长中口碑好的教师，我们就应该让他天马行空。

我校有一位化学特级教师，在一所学校一般只待3年，3年以后他就会选择其他学校。他1999年来到二中。

我发现，这个老师的确有自己的理论体系和教学风格，非常受学生欢迎，但同时又是一个非常有个性的老师。比如：我们开教师大会，他往往都要迟到几分钟，等等。

我们有些老先生很看不惯，说校长，您得管管。我说，如果有老师课上得比他漂亮，带的学生比他的学生成绩好，带出来的学生像他的学生那样，经常回来看他，对他有一种如父亲般发自内心的敬重，那么我允许这样的教师除了上课之外，天马行空。

一个现代的学校就是应该允许有个性、有特质、有才干的老师在校园里自由行走。

我觉得，在学校，我们不妨用校园制度、校园机制、校园文化来养一养这些“牛”人，让一个老师比校长“牛”，校长可能会沾一点“牛气”，没有教师的“牛”，就不会有校长的“牛”。

在杭二中，叶翠微与家长合影。

浙江新闻客户端 记者 李应全 摄

谈学生培养：

从“之一的我”走向“唯一的我”

1、人是有差异的，每个人都存在智能优势领域，同时每一个人都具有无限可能，学生的成长正在跳出我们的设计。后工业文明后出现的新新人类所体现的工具能力、开放的世界眼光、对世界通用语言的熟练应用，开始显露出明显超越老师的逆向优势。所以，我们要给无限可能的孩子提供成长的可能，就要最大化尊重学生的优势智能，让学生从“之一的我”走向“唯一的我”。

2、上苍将一批一批人的精灵——我们的学生，托付给我时，我总有一种忐忑：他们快乐吗？他们自由吗？他们健康吗？我不知道。于是乎我选择了“让学生像人”的教育主张。

把学生当人。“把学生当人”这是一校之长的天德之使然。其主旋律有三：

尊重学生的天性，让他们享受童趣，享受好奇，享受游戏。席勒有言：“只有当人充分是人的时候，他才游戏；只有当人游戏的时候，他才完全是人”；鼓励特立独行，让他们敢想，敢闯，敢试，保持一股“牛犊劲”；允许学生犯错误，学生往往因错误而可爱，让“错误”化作师生共同成长的资源。总之，此曲之要义是让学生有尊严。

使学生做人。学习即生活，生活即学习，为学生创造丰富的学习场，让学生的身体与心志、学习与进步、行为与习惯浑然一体。比如，举行一月一主题的校园活动节，一年一度的社会实践，每届高三的校外拓展训练等。

究其用心，不外乎是将学生有效地融入校园生活、社区生活和家庭生活之中，形成学习、生活、情感、发展等成长因子的长效建构。

让学生成人，这是教育工作者的终极追求。孔子曰：“君子成人之美。”其核心价值的现代表达应是培养学生的独立精神、创新精神以及开发学生的卓越潜质。

3、现在网络上有不少“虎妈”“狼爸”的教育案例，我建议家长不要盲目痴迷个案。

不要把别人的成功案例套在自家孩子身上。因为每个人都是不同的个体，在家庭教育中，家长的角色是“指导员”，要善于发现孩子的闪光点，然后将这个闪光点放大，指引孩子成为独一无二的自己。

以兴趣为目标，释放孩子的天性，这才是最好的教育。

尊重学生的兴趣很重要，因为这个兴趣是发自内心的可持续的，家长可以把兴趣作为优势陪伴孩子一路走下去。如果有一个稳定的生计保障的话，家长可以不妨胆子更大一点；如果家长可以给孩子提供生计问题有一定压力的话，家长可以根据学校的一些教学要求完成学生的一种基本面的成长，有了一个好的学习之后再来寻找孩子究竟适合干什么。

谈如何做教师——

镜、劲、渐

1、我用三字经来概括我们的老师：镜、劲、渐。

“镜”指先生之范，二中这样一所名校确实走出了很多的名师，他们或儒雅睿智、或飘逸坦诚，这些先生是二中教育史上的一座座丰碑，也是我为人做事的一面面镜子。

“劲”指向上之力，学生进校时可能在同类学校中并不起眼，但三年后在几个核心数据上取得明显反超。比如211以上录取人数，传媒艺术类人才、一本大学录取比例等，技术、政史地等学科增长更是显著。所以我们老师经常说：我们不在乎你进来的起点，只在乎你成长的步伐。

“渐”指适慢现象，适就是要走进学生的最近发展区，慢就是让学生找到自己的自然节奏，让学生有充分的自我调适、反思和觉醒的过程。教育的本质是人的自然育化，所以要给孩子足够的时间和空间，让他在经意与不经意间走向成功。

2、那些拼名气、拼高考和竞赛成绩，喋喋不休的老师，要赢得学生或许有困难。以前我们的老师，只需要把分数提上去，而现在的老师，要当学生的成长导师。据观察，这几类老师更受学生欢迎：有实实在在的干货，又特别爱护学生的；充满青春的活力，有热情的；有自己独特人格和气质的。

谈读书——

好学生，都是读出来的

1、有人说60本书对高中生而言是不是太多了？我认为，对不同的同学来讲，反应是不同的。因为我知道有些同学书品极好。有些人不仅仅有60本书的阅读量，甚至可以达到几百本之多。我们推出这60本必读书目，是希望同学们能够自觉地沿着这个路径走。有可能是一年读完，也可能是两年、三年。我想：只要真正愿意去读书的人，真正迈了这一步的人，肯定越走越有乐趣；而不是走一步，喘息一下，停一停，甚至往回走。

我觉得对二中同学来讲，真正找到了阅读乐趣的同学肯定觉得60本书太少了。这60本书仅仅是一个起点，以后还要读600本，甚至6000本书。我期盼着：二中人在哪里，书就在哪里。二中人行走在哪里，书就跟随在哪里。

2、凡是在二中里走得稳稳当当的，都是书性极好的，都不是泡在题海里埋头做题的。阅读是有境界的。它不仅仅是层次，它还有境界。什么样的境界呢？

第一个境界，楼外楼境界，浅层次的阅读，满足最基本感官需求。

第二个境界，山外山，这是有点超然的，登高望远。有了山外山，很多人开始寻找天外天，这个时候山还是那座山，天还是那个天，但是到了这个层次，要用一种哲学的眼光去看待。

还有一层就是人外人。一个有阅读感觉的人，就要进入到有思想、有阅历、有深度的阅读，要回归人的终极问题。最后是圣外圣。因为阅读而厚重，因为厚重而思考，因为思考而行动，因为行动而创造，因为创造而永恒。