读《可复制的领导力》有感
作为一名校长，如何引领学校发展，如何进行团队管理，是我一直在思考，直到听了樊登读书会《可复制的领导力》一书，书中对管理的理解和对管理的操作性给出了明确的方案。我开始带领学校老师来读这本书。有老师说：“管理是领导的事，我们读了没有用”。我笑而不语，只是让大家读，读了一个月了，老师们没有其他声音了，因为从书中得到了收获，学校管理是每一个人的事，班级、学生管理也可以从书中得到启发。
书的前四章阐述了领导力，管理者的角色，以及如何打造一只优秀的团队。后五章阐述了如何进行有效管理。
我们都习惯于把团队称为家，书中的观点惊醒了我，家是每个成员的精神港湾，家庭成员一般不会因为表现不好而受到惩罚，这样会让老师们产生很多的“非分之想”，就是表现不好也不影响个人，也不会受到必要的惩罚。所以团队是这是我们的船，大家聚在一起是为了进步，让团队变得更加优秀，这个目标是大家共同的利益，为了实现这个目标，每个成员都必须进步，有一些调整是完全正常的。
三级管理体系中，第一级是强化员工为自己工作的观念。在这工作，每天的工作就是来增加个人的能力，丰富经验，不是为公司工作，也不是为领导工作。第二级是用共同的目标管理。团结在一个共同的目标下，要比团结在一个人周围容易的多。所以要让大家知道，不是学校的目标，也不是校长的目标，是所有老师的共同的目标，让老师们看到目标实后可带来的变化，让他们心甘情愿的做好自己的事情。
从正面沟通，避免误解里，发现了自己就有这样的毛病，对老师的小错误，不好意思说，一味地夸奖，造成的后果是两方面，一是其他成员认为不公，领导者有偏向，二是犯错者本人意识不到错误，继续越走越远，或者是认识到了，领导不说，就越发放纵自己。还有一种忘了说的，对老师，团队伤害更严重。看到了老师的优秀，老师的努力，不能对老师及时正面的反馈，很容易让老师们对自己的工作能力产生负面评价。对老师们应该才去及时，有效的评价，对犯错误的行为要说的事实，不是管理者的观点。然后说明时间造成的影响，对他人，对自身的影响。最后向老师指明后果，强调长期持续会引发的负面效果。
领导力是可以学习的，规范条例，建立明确的规则，及时给予合理的评价，调动成员的积极性，学校管理并不难。
