本学期因为疫情和教学时间紧张的原因，在语文教学上做了一些变化，首先，把预习作为重要的一点，对学生提出三个要求，第一，预习二类生字，利用字典组词并写出它的音序和部首；第二标出文章的自然段；第三把课文读三遍，能背下来的尽可能背下来。其次，在语文课上对他们提出三点要求，并不断重复加深他们的记忆：手要勤快，嘴要勤快，脑袋要勤快！并且“欺骗”孩子们说，谁脑袋转得快，很明显眼睛里有星星，只有老师看得到，不信等你们你们当老师就知道了！最后，关于书写要求，我们班现在有两个学生到现在依然不会正确握笔，我真的很闹心，我纠正他好多遍，我觉得它的身体构造和我们不一样，手腕那块一点也不灵活！所以在书写方面我提出书写姿势，书写整齐干净的要求！
《古诗二首》教学反思。
再讲第一课之前，我让孩子们大概看了一下目录，大多数同学已经在假期大概认识的学了一下，因此在我问他们这一单元主要讲的是哪个季节的景色，他们很轻松的就说是春天了！这下他们就能在脑海中形成一个初步的意识：这一单元是关于春天的诗、散文、童话故事以及关于春天的小故事。
书读百遍，其义自见。很好诠释了这节课孩子们的状态。由于是第一课，而且又是古诗，再加上以前我鼓励孩子们在假期背诵唐诗三百首，因此孩子对此已经非常熟悉了，在课堂上能明显感受到他们的自信，我就念了一个题目，他们就大声自信的背了下来。所以，在本篇课文的教学中，我主要以问题贯穿课堂，主要是通过问答形式在他们感受的基础上去更深刻的理解！
比如《村居》：通过题目，你知道作者是写哪里的春天吗？孩子很快就知道是乡村的春天。接下来我问是什么时候？这个时候环境如何？从哪里可以看出来？在“拂堤杨柳醉春烟”这一句中，有两个让学生难以理解的点，一个是“拂”、一个是“醉”，这句比较难，所以借助这样一幅图片我让孩子在直观感受的基础上在进行讲解。
我放了很多类似的图片，孩子第一眼看到全部在喊“哇！”接下来让他们说说自己的感觉，要求轻抚自己的脸，闭上眼睛慢慢的读这一句，最后轻拂同学的脸，感受“拂”这个字的温柔，孩子们笑得很开心！
接下来放了微风摆动中的杨柳图，告诉他们这句话中有一个字能形容图中的杨柳，试着找一找，这稍微有点难，孩子们在说错了几个字后小声咕哝说是“醉”，我说，这个字大家可以说一下是什么意思吗？孩子说是陶醉，沉醉，喝醉的意思，我都没否定他们，我告诉他们，杨柳在这样的春天里陶醉，沉醉在温柔的春姑娘怀里，就像喝醉了的人，走路不稳，就像这样，摆来摆去的，孩子们哈哈大笑！最后我问他们，“拂”是提手旁，跟人的行为有关，你们刚刚也拂过你同学的脸，“醉”只有谁会醉？孩子说是人，我说把柳树当做人来写，这是什么修辞，学生很快就想到了拟人。
《咏柳》我也是用这样类似的问题引领找关键字，抓字眼的方式分析的！上课期间氛围很好，孩子的思维也很活跃，我上完课也感觉比较开心，但我有一个很纠结的地方:我不知道关于古诗的教学我这样的上课模式是否适合低年级学生？觉得到底应不应该这样讲呢？我在抖音上关注了一些老师，其中有一个北京的老师专门开了低学段儿童的古诗文课，虽然只有片段，但也可以感觉到她的授课方式是比较轻松的，有些地方是比较幽默的口吻给孩子们说的，但在关键字词的分析上，也是很详细的！我特别喜欢抖音上华中师范大学戴建业教授关于古诗词的讲解，既搞笑又能让人印象深刻，我觉得不管以什么方式，只要能让孩子加深印象，就是可取的！我觉得我这节课适合我这样去讲，因为孩子有一定的基础了，他们觉得没啥难度，所以这样既可以给他们增加挑战，又不会让他们觉得过于简单觉得乏味枯燥。
除此之外，我还有以下不足：
一、组织过渡语言不简洁流畅，存在口误口吃，还有的就是啰嗦二、板书未精心设计，比较随意，假期时间，我的粉笔字也有退步。三、可能是由于学生刚上学还不在状态再加上进度比较赶，我也比较着急，课堂存在一些纪律方面的问题，孩子的坏习惯又回来了，我需要重复的去强调，肯定也会浪费一些时间，所以在课堂教学管理方面，我还需要去找一些小技巧。我相信慢慢会适应好的！
《找春天》教学反思。
这是一篇小散文，个人认为重点应该是在理解的基础上流利有感情地朗读，读成散文该有的美感，培养学生的语文素养，提高孩子们对语文文本的敏感度。比如:“春天像一个害羞的小姑娘，遮遮掩掩躲躲藏藏......”利用图片刺激孩子感官的基础上，让他们闭上眼睛去想象文字所表达的画面。我存在的一个不足是对于识字教学这块，精讲和略讲做不到主次之分，往往是放的出去，我们班孩子本来就积极，比较活跃，一说起来没完没了，导致我收不回来，所以教学进度又被耽搁了！
《开满鲜花的小路》教学反思。
童话故事的特点就是故事性和趣味性，目的在于激发学生的想象力，陶冶学生的情操。告诉孩子这台开满鲜花的小路给大家带来了无尽的快乐，告诉我们要学会分享，把快乐传递下去，快乐自己，还要快乐别人！但我错了在重视了文本的分析，忽略了朗读。这篇童话故事应该重点放在分角色朗读之上。
本篇课文关于“懊丧”这个词的理解，是个难点，结合上下文语境让孩子感受鼹鼠先生此刻的心情，然后再通过表演说话的方式，让孩子们去理解“懊丧”这个词！
《邓小平爷爷植树》课前简单介绍了邓小平的背景，但我觉得不是很成功，没有达到我的目的，学生的反应淡淡的，导致后面对邓小平的精神感悟不是很深刻。二在学习第三段的时候，应该让学生在理解内容之后出示句子，用选词填空的形式练习动词的应用，让学生更好的掌握课文内容。三在识字写字教学部分应该加大力度，对于拼音的复习应更多地渗透一下，结合他们最近的表现，给我的感觉拼音是一塌糊涂，接下来在教学中我要渗透拼音的复习！我就有一个小问题，拼音是为识字而服务，但是在考试中为了检测孩子的识字情况，只能通过给出生字让孩子注音的方式考察，这个时候问题就很多了！所以拼音的复习还是要考虑这个的，毕竟现实是一回事，理想是一回事嘛！
《雷锋叔叔，你在哪里》教学反思。
今天上完《雷锋叔叔，你在哪里》这一课，感觉还不错！回想起昨天，状态实在极差，感觉很对不起学生，昨天由于胃疼，心情也很不好，站也站不住，所以很敷衍的状态，在备课的时候，感觉这一课极其难上，对我而言，这种具有时代背景的英雄英烈在情感教学目标的实施中，让我极其有挫败感，我的教学现存在的问题就是这一块还有板书和课堂教学组织语言。
总体来说，今天的课上的我还比较满意，最起码上完课我和学生心情都很好，课堂气氛也很活跃！我在课堂中也比较注意自己的口头语言，虽然还是有，但已经明显少多了！在识字教学这一块今天上的很扎实，尤其在游戏中训练他们的识字短板比如：前后鼻音。这是我初次使用希沃电子白板5进行课堂教学，以后可以适当的加一些进去。在学生认识这个字的初步印象中，他们总会说很多关于这个字的一些识记方法，有时还会拓展延伸其他的字！有一些字让我也想不到！有的是有用的，有的其实很浪费教学时间，从侧面来看，学生在课堂上是带着思考的状态进行参与的，这一点很好，但是有利必有弊，弊端就是很会影响教学进度，尤其是今年受疫情的影响，导致教学进度有点赶，所以我一定要在实际教学中进行精简，分清轻重缓急，主次之分！
记录一下这次上课的有趣之处，在上课时，我说读了一二小节，你觉得雷锋叔叔是一个怎样的人，我们学生的回答有大公无私、热心肠、乐善好施、关心他人、善良……其中有两个学生很有趣，喊出来“两肋插刀”和“拔刀相助”，其中一个学生还将“两肋插刀”的“肋”喊成了“助”。虽然很搞笑，但是也可以看出来有的学生积累的词汇量很丰富！
最后，上课时候，一定要管理好自己的情绪，你的心态也会影响到孩子的心情！
5月9日开母亲节主题班会的小情绪
在开这个主题班会前，我准备的很不充分，关键我没有考虑到有个别孩子是极其特殊的。开完班会，内心五味成杂。
在想对妈妈说的话中，杜月同学的发言反映出真实的父母生活状况：放下工作就给不了孩子好的条件，外出工作给不了孩子陪伴！这种两难状况，好多孩子在这个阶段其实很难懂得，但杜月同学懂得妈妈的付出都是为了能给她更好的生活条件。她的发言朴实平淡且具有感染力。说着说着把大家都说哭了，一想起自己，还不如一个小孩子，实在是惭愧至极！
其他同学沉浸在分享妈妈为自己做的事的感动中，我看到里那几个特殊的孩子眼眶红红的，始终低着头！一瞬间如鲠在喉，啥也说不出来！下去轻轻拍了他们的肩膀。我心里就揪的难受，忽然意识到孩子啥都懂，简单透彻！反正这个班会看完难受的很！中午回去给同事说的时候，我们就感慨万千。每个家庭的分崩离析，对错已难分，只是如果彼此都能朝着一个方向去努力，那我相信每个家庭都会幸福，只是大千世界，芸芸众生，人性无法捉摸！家庭教育这方面对孩子的成长是有着千丝万缕的影响！但作为老师，除了叹息孩子，对于家长们，无能为力！
中午回去后，微信群里家长分享了孩子做家务的视频。我的想法就是就算是装样子做仪式，那就装那就做，慢慢的总会留下痕迹的！但孩子们对我说的话响应的很好，我从他们的日记，以及照片来看，孩子们也是很可爱的嘛！我把他们传到了我的QQ相册里了！
《一匹出色的马》
课堂气氛需要教师根据孩子的实际情况去营造，在营造的基础上带动，并在波澜起伏中能做到收放自如！我目前还不能做到很自然很巧妙的收放自如！尤其是在周末过后上学的第一天加上刚吃完早点的第一节课，孩子的状态可想而知。所以在孩子刚进入教室之后，教师就要带着这样的目的从这时候就要慢慢的将孩子的良好的学习状态唤出来，引回来。要从每一个细小的点抓起，比如早读课的引领，教师的语言是否具有激励性，让孩子刚上学听了感觉很开心，首先给孩子一个好心情，其次在后续的操作中慢慢的激发他学习的潜意识！一般这种时候我是不发脾气的，就算很生气的事情，我也会以很幽默的方式一带而过，不影响彼此的情绪！在不影响的基础上，释放孩子的兴奋，这个时候，发早点的时候和孩子以轻松愉快的口吻调侃、简单的日常交流一下，彼此的心情也会好很多，在吃早点的时候也放他们最喜欢的事情，这时候，随着孩子的兴奋程度，孩子多巴胺也上升活跃孩子的大脑思维！这一切都是为我上课做准备，上第一节课时一定要更幽默，要不然孩子也会慢慢变困！一般第一节课，第三节课我都是这个态度，要在下午调皮捣蛋我直接是简单粗暴的！嘻嘻！不过，结合这学期来看，除了在作业的时候会让我分分钟炸毛，但脾气好多了，这时候我的表情都会让他们很害怕！
本堂课教学中让我颇感欣慰的就是我在上周六补课时上周三的课，下午有个师生共读，我告诉他们今天我就花一节课告诉你们该怎样去读书，老师没那么多时间陪你们一起读，只有告诉你们方法，完了最重要的是要靠你们自己！并在黑板上写了“授人以鱼不如授人以渔”并以故事的形式解释给他们！语文重在积累，看到老师写，你们也做个笔记啥的，记着记着就习惯了，记着记着就加深印象了。所以今天上课的时候我在板书课题的时候，问他们“这个马”指的是什么？孩子们抢着回答“又细又长的枝条”我就写在课题的下面了，等我转过头的时候，他们都在低头，我问他们在写啥，张越大声说：“老师，你不是说语文重在积累嘛，”接着杨晓东就喊：“我知道授人以鱼不如授人以渔”我就嘿嘿的笑了，但我内心快要开心死了！一个班只要有那么几个引领者，接下来的就会形成一种风气的！这种感觉在这两节课给我的感觉异常明显！比如：“出色”是什么意思，找同义词的时候，孩子特积极的边写边读，我就心情特别好，反正这两节课很轻松地结束啦！完了孩子给我展示了他的笔记！
《语文园地二》教学反思
这一块写话我上的不好!
【识字加油站】
我是通过集中识字和结合图片让孩子认识生字，这一块儿就以多种方式去认读，先让他们自己先试着读一读，接下来齐读（因为有的孩子可能不太认识，通过齐读的方式让他自己知道自己哪里不会）分组读（这一块儿我就刺激出他们的比赛欲:我先问大家都会读吗？他们非常响亮的一声“会”。你们大家一起读的时候声音的确很响亮，但其中不知道有多少人是浑水摸鱼的。接下来我要检测检测，先分组读，看看哪组读的自信有底气，会读的人肯定脸上鼓鼓的，底气十足，声音也是很洪亮的!让我们看看咱班6组里面哪一组强。）开火车读，指名读，闪读。在开火车和指名读的时候，学生自己能读下去。
我的小思考:我不知道怎么样识字才算把这个字认下来，如果下次见到，学生把这字读出来算不算，我觉得可以算，从孩子的眼睛里，我可以很明显的感觉到他们觉得我有点儿啰嗦。其实我能感觉得到，但我就是放不下，舍不得放。因为我觉得在平常的写的时候，他们老是把拼音写错。这就是为什么我一再啰嗦的原因。其实如果他们觉得的我啰嗦的话，就可以找这样一个解决方案，在课件上将这些词语去掉拼音展示出来。然后让他们在底下拿出一张纸，随便画一画词语的音节!花五分钟时间我巡视着看看。这样两全其美。一来让他们瞧瞧自己是否真正掌握了。毕竟实践是检验真理的唯一标准。二来可以消除他们觉得我啰嗦的这种感觉。三来也让我自己看看他们到底掌握的如何。下次我就用这种方式。
【字词句运用】
这一块儿我是先让学生自己去读一读，先观察一下有什么特点？我觉得小孩子观察力就很强，他们一下就知道是比喻。我在大概介绍了比喻这种修辞手法和运用修辞手法的好处之后，就放了一些图片。让他们自己也模仿的写一些。
我不敢放太多图片，我怕限制他们的思维。虽然我准备了很多，但我只放了两三张。
在我下去巡视的时候，好多同学写的都是我我放的图片。我有点儿庆幸自己没有放太多图片。
其实这就是多媒体课件使用的弊端，它虽然直观形象具体。但同时也限制了学生的思维想象能力。鱼与熊掌不可兼得也。这也是无奈之处。
第二个板块就是体会加点词语在不同语境中的。这一块我让学生把加点字换掉，保持意思不变，把这句话再说一下，这一块我觉得还行!
今天我没有上写话部分，我把这部分留着，我上的是日积月累和我爱阅读。
日积月累给我的感觉就是，对于谚语的理解不到位，总觉得自己只可意会不可言传。我觉得我在这方面的水平有限，我没办法以更好的方式讲给学生，（这个我后续需要补一些东西……）
让我觉得很开心的就是【我爱阅读】这是写给老师的《一株紫丁香》时间也就十来分钟。学生自己读完之后我问了两个问题。第一，同学们为什么要在老师窗前栽下一株紫丁香？第二这株紫丁香给老师带去了什么?（结合你所读的，用你自己的话说。）
孩子们七嘴八舌说的很好。最搞笑的是我的胡扯:我也是你们的老师，我也想听你们把这首诗读给我听。这时候他们就笑的不行!我闭上眼睛听你们给我读。我觉得我们班学生读的可温柔可好听了。
第二天的时候，有一个同学她给我写了一首诗，她说老师我也想读给你听，我那会儿其实还有点儿不好意思。就说好等老师忙完了你读，中途我又忘了一次，她又上来说了第二次。我只好花了5分钟让她读，读完之后全班同学的掌声特别洪亮，伴有那种嘚瑟的笑声!我对学生说谢谢你了，老师感动得很!如果爱我的话，那这节课就好好表现，瞬间我们学生的坐姿叭叭叭的全部装样子坐端了！
