一、教学，应该再往前走一步
王晓春在《语文课如何是好》中所说：“语文课最大的问题是面面俱到，却又没有一处能讲清、讲透、讲明白、讲彻底，字、词、句、篇、章、修、罗……小学讲，初中讲，高中还在讲，一节课可能涉及30个知识点，每个知识点都用了那么几秒钟，但没有把一个知识点弄清楚，所以，教师一直在重复，学生一直在懂与不懂之间……”
语文课有时需要“顿一顿”，只有在“顿一顿”中，学生的思维才会跟着“向前走一步”。新建构理论认为，个体的学习是知识意义上的主动建构，学生只有通过独立思考、认真听讲、积极讨论等主动参与的外显行为，才能不断内化教学内容。课堂，该跟进时一定要跟进一步，该夯实时一定要夯实，千万不能浅尝辄止。
二、指导朗读从学生的实际出发
语文课当然少不了朗读，也当然少不了朗读指导。最好的办法是先读后导，在学生现有的朗读朗读基础上进行实时点拨，并让学生在读中体悟。
学生朗读时，在学生现有的基础上进行有效指导，实时性的指导，发现问题后马上解决问题。问题来源于学生，又解决于课堂，这样的课堂肯定是高效的。
三、课堂评价应让学生不仅“知其然”还要“知其所以然”
文本可以多元解读，有两条基本原则：多向度和有边界。课堂评价也要实事求是。
遇到问题，直面问题，抓住“所答”和“应答”之间的内在联系进行梳理和引导，让学生有了真正的提高。课堂是所有学生的课堂，该思考的时候一定要留下一点时间去思考，千万不能只满足于赶进度，而挤压学生思考的时间。
一点收获：教学，要落到实处。无论从课堂上遇到的问题，还是学生的朗读，以及对学生的评价，都要基于课堂的实际、学生的基础，实实在在、扎扎实实，丝丝入扣，层层深入，这样的课，才是一节朴素、实在的课。
