专统教学模式更加注重教学的即时效应，因此每次开展教育活动之前都要制定明确的目标，将目标达成与否作为教学效果评价的一项重要的衡量标准。严格的技能练习和填鸭式的知识灌输，使学生处于被动学习的状态，主动性与积极性得不到发挥。新课程改革学生观指出，学生是发展中的、独特的、具有独立意义的人。而学习作为人类的本能，也是人类的需要.项目式学习在创设真实情境的基础之上，从学生的兴趣和需要出发，更加贴近学生的生活，将课程目标隐含在探究活动及生活情境中，支持学生自主学习，在不断地“思”与“行”中反思和实践，梳理和提升经验，逐渐形成独立、专注、自制、合作等积极行为。
2022年版本新课程标准指出，教学应当以学习为中心，通过项目组织单元学习，可以将碎片化的知识组织起来，将枯燥的知识情境化、生活化、现场化，激发深度学习的教与学，让核心素养真正在学生身上发生，内化为学生成长的持续性动力。因此，新型的学习模式应该是跨学科、多领域融合的课程学习，活动中根据项目完成的需要，对生活经验和知识内容进行整合，实现各学科知识的相互融通，实现教师之间的知识共享。例如，我们所开展的项目式主题学习《生活中常见盐的生产工艺》和《皮蛋中的化学》，从学生身边的真实情境出发，通过生活中常见的盐的生产和皮蛋的制作两项工艺过程的了解和学习，一方面帮助学生自主建构知识体系，另一方面通过活动来改变传统复习课单一的现状，更有效地突破初中化学分化点。
